A Puppy for Poppy 读后续写课件-2024届高考英语一轮复习

基于学生深度学习的读后续写教学实践 Teaching Practice of Continuation Writing Based on Students’ Deep Learning 一、深度学习 Marton & Säljö （1976）在分析学生阅读成果时，发现了两种不同的学习结果，即基于简单记忆的学习结果和基于深入理解的学习结果，由此得出在学习过程中，学生加工处理信息存在浅层和深层的差异，最终提出了深度学习的概念； Marton, F. & Säljö, R. 1976. On qualitative diff erences in learning: I—outcome and process [J]. British Journal of Educational Psychology, 46(1): 4-11. 深度学习是指在教师引领下，学生围绕具有挑战性的学习主题，全身心积极参与、体验成功、获得发展的有意义的学习过程。深度学习的五个特征：联想与结构、活动与体验、本质与变式、迁移与应用、价值与评价。王蔷等（2021）从英语学科的深度学习出发，补充了“内化与交流”特征，强调学生需要围绕主题和新的知识结构开展以描述、阐释、交流等实践活动为主的内化活动，以巩固新知识结构，达到促进知识向能力、能力向素养转化的目的。 王蔷、孙薇薇、蔡铭珂、汪菁. 2021. 指向深度学习的高中英语单元整体教学设计［J］. 外语教育研究前沿，（1）：17-25. 二、语篇分析 What：语篇选自2020年1月浙江高考之读后续写，主要讲了男孩即将离家上大学，父母和Poppy（家里的宠物狗，也是男孩的好伙伴）送男孩到学校分别的场景。后来，父母和Poppy回到家后，父母看到Poppy郁郁寡欢、终日抑郁，非常担忧，于是想了一个办法——给Poppy带了一只小狗回家。 Why: 通过描写男孩和家人和Poppy分别后，家人对Poppy低落情绪的担忧，突出了陪伴的重要性以及家人之间的爱与人与动物间的爱。 Poppy Parents Boy A Puppy How：文中连续动词的运用，如“stood up”，“hugged”，“smiled”，“trying not to let”等生动表现了男孩分别的不舍；以及对父母的描写，如“driven”，“hugged”，“smiled through misty eyes”，“laughed”等可看出父母既欣慰儿子即将开启新征程，又流露出不舍儿子的情感。回到家后，Poppy“didn’t seem interested in her dinner... ”，“Her owners were sad, too.”，“They offered the dog some of her favorite peanut butter treats. They even let her sit on the sofa.”等描写了家里氛围的改变，“The house seemed quiet as a tomb without the boy living there.”，突出家人和Poppy的忧伤与思念，为故事发展埋下伏笔。 三、指向深度学习的高中英语阅读教学策略 1. 深入研读语篇，分析主题意义 2. 以核心素养为导向，设置阅读教学目标 3. 从认知规律出发，设计多层次活动 4. 重视持续性评价，完善深度学习 安富海、陈玉莲. 2017. 深度教学及其路径研究［J］. 教育探索，（5）：6-10. Continuous Writing: Pre-writing 读后续写——人与动物 程晨 成都棠湖外国语学校 Do you like dogs? Pre-writing Think about the question and share your ideas. Activity 2 Read and draw Draw your information map based on the story. 1. Who are the main characters and what happened to them? 2. Draw an information map based on the main characters’ actions and their feelings. Underline the verbs in the story. Climax: Build-up: Beginning: Resolution: ? Parents: The boy: upset;sad What happened to them? How did they feel? Activity 2 Read and add m