专题01：中华文明之光（主题解读+素材精选）-2023-2024学年高一语文下册单元主题阅读（统编版必修下册）

第一单元 中华文明之光 观古宜鉴今，无古不成今。流派众多的诸子学说，浩如烟海的古代史籍，都是弥足珍贵的文化遗产。深刻体悟前人的智慧，才能更好地把握当下与未来。阅读本单元的经典篇章，有助于我们了解中华文化的一些重要理念，领会其中包含的人文精神，深化对传统文化的认识，增强文化自信。 【单元学习任务】 1.阅读本单元的诸子作品《子路、曾哲、冉有、公西华侍坐》《齐桓晋文之事庖丁解牛》，把握文章的主要观点和思路，认识儒家、道家思想的差异。反思儒家、道家思想的现代价值，借鉴诸子的说理方式，完成一篇800字左右的文章，与班级同学交流。 2.“知乎”上有人提问，“历史上有哪些侥幸的成功”，其中两个回复是“烛之武退秦师”和“刘邦从鸿门宴脱身”。阅读《齐桓晋文之事》《鸿门宴》，探究上述问题，查阅相关资料，形成自己的认识，开展微型读书会，交流探究结果。 3.积累古汉语词语及语法知识，制作一张文言实词或语法知识的卡片。 【任务关键点】 关键点一 本单元的第一个任务是反思儒家、道家思想的现代价值，借鉴诸子的说理方式，完成一篇800字左右的文章，与班级同学交流。完成任务的关键点有四个，一是借助资料了解文本相关的时代背景、诸子概况，以及儒道两家思想的基本观点和主张，再通过细读全文及梳理思路，理解这些主张的深层意蕴；二是通过比较，把握儒家、道家思想的不同特征；三是具体关注文中材料的选择、笔墨浓淡与表达个人看法之间的关系，把握其说理的艺术；四是适当地拓展阅读，梳理名家对儒道价值的不同认识和不同视角，并在现代生活背景下多角度地思考儒道思想的价值，把对先贤智慧的理解引向深人。 关键点二 完成第二个任务的关键是对学生质疑、探究意识与能力的培养。真实情境下的质疑可激发探究的兴趣，“历史上有哪些侥幸的成功”正是“知乎”上真实存在的问题。学习中须注意两个环节：一是了解史传内容的相关历史背景，把握事件发生的前因后果，以理解文中的事件及人物，并在此基础上探究事件发生及人物行为浅层、深层的原因。二是转换视角，关注历史事件的记录者，如《鸿门宴》中，挖掘司马迁隐含于历史叙述中的褒贬与论断，并拓展阅读，了解史传作品微言大义的传统，认识史传的价值。老师可以组织学生以小组合作学习的形式完成探究和交流，过程中要及时地肯定学生的发现，并适时引导。探究的结果可以上传“知乎”，回复“是否侥幸”的提问。 关键点三 完成一张文言知识卡片。可引导学生对课文中出现频率较高的实词予以关注，提示学生把握这些词语在语境中的具体含义，注意哪些义项自己曾经积累过，哪些又是没有接触过的。将这些义项整理到卡片上时，注意按照一定顺序，积累一段时间之后，再作进一步的梳理调整。词义的积累也包括虚词，也可积累文言特殊句式。 【写作任务导写】 高中语文必修下册第一单元学习任务是：古代文化经典包含着先贤对社会、人生、历史的深刻思考，至今还能给我们很多启发。阅读这些经典时，既要充分理解先贤的思想，也要立足现实，自主思考。从以下话题中任选其一，写一篇不少于800字的议论文，阐述你的观点。 话题1：孟子劝说齐宣王“发政施仁”，认为“推恩足以保四海”。他对实现理想社会的设想，在今天看来有什么可资借鉴之处？又有哪些不足？ 【指点迷津】 高中语文必修下册第一单元的写作任务是思辨性表达，要求学生能够辩证地看待古代传统文化，思维指向特别清晰。但是对于高一学生来说，还是有一定的难度，虽然课文内容读懂了，但是要他们把自己的观点表达出来，的确有难度。这要求调动自己的阅读积累，梳理一下自己的阅读体验，然后运用辩证的思维方法，一分为二地看待传统文化，特别是现今的影响要表达清楚。 首先，选题，思维聚焦到某一点，深入思考。古今贯通，正如《增广贤文》所言：“观今宜鉴古，无古不成今。”历史往往有惊人的相似之处，只有深刻地体悟前人的思想与智慧，学习并传承中华文明的优秀成果，我们才能更好地把握当下，思考未来。因为时代的原因，古代先贤的思想总是受到当时的社会制约，具有一定的历史局限性，我们不能一味地厚古薄今，也不能厚今薄古，客观地辩证地思考，理性评价古代先贤的思想先进性与局限性， 其次，表达。确立好选题以后，要斟酌语言表达，怎样把自己的思考化为准确的语言表达，需要调动语言积累，把自己平时阅读和写作的经验运用到写作中来，也可借鉴其他学科的语言表达方式，辩证地表达自己的思想观点，杜绝过头话，掌握好语言分寸，运用限制词可以让语言表达的更严谨，更准确。譬如：“孟子的思想在他那个时代具有积极意义，在今天仍然有一定的借鉴意义。”更不能模棱两可，含糊其辞，议论文必须旗帜鲜明地表达自己的观点，思辨性，是指针对某个问题，辩证地看待，理性思考，不肯定一切，也不否定一切，对待传统文化既要肯定其历史意义，又要考虑其现实意义，既要考虑其先进性，又要考虑其局限性。如此体现现代中学生的审美眼