2022届高考英语读后续写研究课件

2022.5.4 高考试题研究总结报告 英语学科--读后续写 汇报人： Contents 目录 理论基础 学生的失误 题型解读 1 2 3 教学启示 读写教学中存在的问题 4 5 学生的备考策略 6 理论基础 PART 1 互动协同是读后续写赖以存在的理论基础之一。互动协同理论（Pickering & Garrod，2004）认为，协同是保持人际对话顺畅进行的机理。协同与互动密不可分，协同体现在互动中。学习者可以同本族语者交际互动，在丰富的语境信息中全方位互动协同，强化协同效应，这是学好外语的最佳途径之一。王初明提出了符合语言习得的有效路径：“互动→理解→协同→产出→习得”（王初明，2010）。读后续写便是一种产生互动协同的有效途径。“读”是阅读者创造性解读文本的过程，“写”是阅读者参照性架构文本的过程。无论是“读”还是“写”，都是在学生与文本互动中产生互动效应。同时，通过“续”，学生将输入（前读）与产出（后写）结合，产生协同效应。王教授认为语言是通过“续”学会的，学习高效率是通过“续”达到的，“续”能激活几乎所有促学语言的主要因素。 题型解读 PART 2 考察内容 CONTINUATION WRITTING“读后续写”四个方面能力： 1.把握短文关键信息和语言特点的能力。学生需要了解所给短文的主要内容，清楚其关键词和语言结构的使用情况，并通过续写短文表现出来。 2.语言运用的准确性和丰富性。学生能准确、恰当地使用所学词汇和语言结构，还能够根据内容需要使用较多、较复杂的词汇和语言结构。 3.对语篇结构的把控能力。学生需要掌握上下文逻辑关系，所续写的短文与所给短文及段落开头语之间要有连贯性，所续写的短文内语句要连贯、有序。 4.创造性思维能力。学生所续写的短文要具有较丰富的内容，包含详细和生动的情景、态度和感情描述。 以2021年英语全国新高考Ⅰ卷的题目“A Mother’s Day Surprise”为例， 1.阅读能力上，我们先要读懂故事的起因、出场人物及其动机，才能展开后续的写作。 2.文化意识上，为母亲准备礼物的主题，体现出关爱他人的品质。文中出现的“Mother’s Day”、“French toast”等典型的西方文化和习俗，对平时英语阅读的宽度和广度提出了要求。 3.思维能力上，原材料和续写给出的两段提示指出了上下文结构：早上起床去厨房准备（兴奋）——多次尝试失败（失望）——爸爸出现（帮助？）——礼物送到了妈妈面前（惊喜？），每个阶段人物的行为、心情都不一样，需要我们根据逻辑思维和生活经验加以揣摩。 4.学习能力上，续写不是乱编，也没办法套用模板。除了想象力，还需要与原作语言风格保持一致，这十分考验学习能力，特别是仿写技巧。无疑对平时鉴赏和写作提出了高层次要求。 从这一趋势中，我们不难看出，“读后续写”所指向的英语学科教学和学习更看重“整体性”，解题的关键是理解整个故事。 命题特点 卷别 来源 体裁 原文字数 话题 2021年 新高考全国I卷 记叙文 306 母亲节的礼物 浙江卷6月 记叙文 315 暑假打工薪水 浙江卷1月 记叙文 348 万圣节南瓜趣事 2020年 全新高考全国I卷 记叙文 325 帮助弱者脱困 浙江卷7月 记叙文 330 与熊对抗脱险 浙江卷1月 记叙文 350 抚慰狗狗心伤 2018 浙江卷6月 记叙文 325 度假骑马迷路 2017 浙江卷6月 记叙文 348 骑行途中偶遇狼 浙江卷11月 记叙文 343 健忘妈妈趣事 2016 浙江卷10月 记叙文 335 吵架出走迷路 由以上真题分析可知： （1）高考读后续写所给短文词数都在350词以内，要求考生依据该材料内容，所给段落开头语和所标示关键词进行续写（150词左右），将其发展成一篇与给定材料有逻辑衔接，情节和结构完整的短文。 （2）读后续写的话题贴近生活，体现劳动教育和温情，有一定的趣味性。选材多以生活或旅行中发生的故事为主，目前主题涉及了情感类、智慧类和人物塑造类。命题热点方向为人与自然、人与人、人与动物。续写的内容导向为积极向上，传播正能量，传递真善美的价值观。 （3）文章写作特点：序幕--引起故事矛盾或冲突的事件--围绕冲突故事主人公采取一系列的行动--冲突达到了高潮--冲突向得以解决的方向发展--冲突得到了解决--冲突得以解决后的情况说明 赋分标准 1. 本题总分为 25 分，按七/五个档次进行评分。 2. 评分时，应主要从内容、词汇语法和篇章结构三个方面考虑。 （1）续写内容的质量、完整性以及与原文情境的融洽度； （2）所使用词汇和语法结构的准确性、恰当性和多样性； （3）上下文的衔接和全文的连贯性。 3. 评分时，应先根据作答的整体情况确定其所属的档次，然后以该档次的要求来综合衡量，确定或调整档次