2.1 “逻辑”的多种含义 教案-2023-2024学年高中政治统编版选择性必修三逻辑与思维

《“逻辑”的多重含义》教学设计 所授科目 思想政治选择性必修3 课题名称 “逻辑”的多种含义 主讲教师 XXX 指导教师 XXX 课的类型 讲授新课 课时分配 45分钟 授课地点 阳光中学 授课时间 2023.4.1 教学理念 1　 根据课程标准：课程关注思想政治核心素养的培育，着眼于学生的真实生活和长远发展，将理论观点现实生活经验有机结合，让学生在自主辨析的思考中学习课程知识，感悟生活真理；课程通过创设有问题的情境，促进学生转变学习方式，在合作学习和探究学习的过程中，培养创新精神，提高实践能力。 2　 根据教学理论：课程尊重学生身心发展规律，循序渐进，遵循由简单到复杂、由易到难、由浅入深的教学过程；遵循量力性原则，从学生的实际发展水平出发，考虑学生认识发展的程度和特点，选择合适的教学内容、方法，以促进学生身心发展。 教材分析 1　 教材版本：所用教材是人教版高中思想政治2020年7月第一版选择性必修3《逻辑与思维》。 2　 该教学课题的地位或作用：该课题是第一单元第二课第一框的内容，起着承上启下的作用。这一框既是对前一课《走进思维世界》的延展和深化，对于进一步理清思维的含义和形态具有巩固作用，又为下一框《逻辑思维的基本要求》的学习奠定了坚实的理论基础。 学情分析 1　 分析优势：从学生的学习基础来看，本课内容的教学对象是高三学生，该阶段学生已完成必修四本书特别是必修四《哲学与文化》的学习，对认识与思维相关内容有一定了解，具备一定学习基础； 从学生的能力水平来看，该阶段学生具备一定的归纳推理和知识迁移的能力，思维能力明显提高； 从学生的情感态度来看，学生对于逻辑与思维部分的内容比较感兴趣，对合理运用逻辑相关知识有一定的向往。 2　 分析不足：从学生的学习基础来看，虽然学生对逻辑的相关知识有一定的了解，但对逻辑的具体用法和分类仍不熟悉，对逻辑的相关知识尚未形成系统的认知； 从学生的能力水平来看，学生受到思维能力的局限，虽然具备一定的知识迁移能力，但辩证分析、归纳总结的能力仍有待提升，尚不能将这些认识上升到理论水平和实践水平，对于在实际生活中如何运用逻辑相关知识仍存在困惑； 从学生的情感态度来看，学生对于本节课所学内容存在一定兴趣，但因知识学习存在难度而存在一定的畏惧消极情绪。 学习目标 1　 科学精神：通过学习逻辑的相关知识和分析推理过程，使学生能够坚持科学精神，了解逻辑推理分析的科学方法。 2　 公共参与：通过对逻辑相关知识的学习，使学生能够在生活中自觉遵循形式逻辑的基本规则，运用科学方法进行思维创新。 教学重点 逻辑的四种用法；广义逻辑学与狭义逻辑学的含义；形式逻辑 教学难点 逻辑四种用法的关系；思维形式结构；运用推理进行论证和论辩 教学方法 自主探究法、合作探究法、总结归纳法、讲解教学法 教学媒介 多媒体 教学环节(时间分配） 课堂教学过程 设计意图 教师活动 预设学生活动 组织教学 （0.5分钟） 老师答礼、考勤点名 上课，同学们好！ 学生答礼 起立，老师好！ 培养学生组织纪律观念，初步引导学生进入学习状态。 导入新课 (6.5分钟) 【课前引言】 同学们，在生活中，你们是否经常听到“逻辑”这个词呢？今天的课堂，就让我们一起从一个逻辑小故事开始。 PPT展示课题——“逻辑”的多种含义 认真聆听，仔细阅读材料，充分调动思维，积极思考如何解决问题，初步进入良好的课堂学习状态。 认真听讲，初步感受和领会逻辑的含义和学习逻辑的重要意义。 通过创设情境和问题探究的方式导入新课，吸引学生注意力和学习兴趣，激发学生积极思维。 通过教师小结，使学生更好地体会学习逻辑的重要性，同时引导学生进入第一个知识点的学习。 【情境导入】 【PPT资料展示】阿凡提染布的故事 阿凡提开了个染布店，大家都夸他染的布颜色鲜艳，十分漂亮，因此店里生意十分兴隆。 巴依老爷看了很嫉妒，心想：我得打烂他的招牌才行。 于是巴依拿着一块布，来到阿凡提店里，对他说：“我听说你很会染布，所以来请你把我这块布也染一染。” 阿凡提见生意来了，便赶紧热情招呼他，又说：“你想染成什么颜色的？“ 巴依说：“我要的颜色不是黑色，也不是白色，不是紫色，也不是红色，不是蓝色，也不是绿色，更不是黄色，怎么样？这种颜色，你能染出来吗？”说完，他得意地想，我把所有颜色都否决了，想必他不敢接我这生意，到时我就可以羞辱他一番，打烂他的招牌。 教师提问：同学们，如果此时你是阿凡提，你会怎样破解这个难题呢？ 教师过渡：同学们回答得都很好，想法都非常有创意，看来大家都不会被巴依老爷难倒啦！那再让我们一起来看看故事中阿凡提是怎么做的吧。 【PPT资料展示】 阿凡提爽