第三单元 5以内数的认识和加减法《1—5的认识》（教案）人教版一年级上册数学

人教版数学一年级上册第三单元5以内数的认识和加减法《1—5的认识》学历案 一、课标要求 根据《义务教育数学课程标准（2022年版）》的要求，1—5的认识的课标内容包括： 1. 能在具体的生活场景中识别1—5这五个数，能够正确书写1—5这五个数。 2. 能比较1—5这五个数的大小，了解大小关系。 3. 能用1—5这五个数进行简单的加减法运算。 二、学习目标 1. 掌握1—5的数的基本概念，能够正确书写、识别1—5的数。 2. 理解1—5的大小关系，能够进行简单的比较。 3. 掌握1—5的加减法运算，能够进行简单的计算。 4. 通过观察、比较和计算，培养学生的数学思维和解决问题的能力。 三、重难点 重点：掌握1—5的数的基本概念，能够正确书写、识别1—5的数。 难点：理解1—5的大小关系，能够进行简单的比较；掌握1—5的加减法运算，能够进行简单的计算。 四、教材分析 本节课的教材内容主要包括认识1—5这五个数、比较大小以及进行加减法运算。教材通过丰富多彩的插图和简单明了的语言，帮助学生认识和理解这五个数的基本概念，比较大小和进行加减法运算。在课本的最后部分，还设置了一些练习题，帮助学生巩固所学知识。 五、评价任务 1. 观察学生是否能够正确书写、识别1—5的数。 2. 检查学生是否能够正确比较1—5的大小。 3. 评估学生是否能够正确进行1—5的加减法运算。 4. 观察学生是否能够理解和运用加减法的概念。 六、教学过程 （一）复习旧知 教师：大家好，我们已经学过了一些简单的数数方法，比如数一数有多少个苹果、数一数有多少本书等。今天我们要进一步学习1—5这五个数的认识。 教师引导学生回顾旧知，让学生数一数教室里的物品，如桌子、椅子、窗户等，然后说出数量。 教师：大家数得很好，能够正确地数出物品的数量。那么，接下来我们要学习1—5这五个数的具体认识。 （二）情境导入　 教师：在我们的日常生活中，经常需要用到1—5这五个数。比如我们经常用手指来表示数量，一个手指表示1，两个手指表示2，以此类推。今天，我们就来学习如何更好地认识这五个数。 教师展示一些实际生活中常见的场景，如小朋友们排队、分糖果等，引导学生观察并思考这些场景中的数量关系。 教师：在小朋友们排队的场景中，我们可以看到有5个小朋友在排队；在分糖果的场景中，我们可以看到有3颗糖果被分给了小明。这些都是我们生活中常见的1—5的数量关系。那么，什么是1—5呢？它们又有什么特点呢？下面我们来一起学习。 （三）学习活动一　认识1—5的数 教师：首先，我们要学习如何正确书写1—5这五个数。 教师示范书写1—5这五个数，并强调每个数字的笔画顺序和结构特点。教师引导学生观察和模仿书写，及时纠正学生的书写错误。 学生自由练习书写1—5的数字，教师巡视指导。 教师：接下来，我们要学习如何用数字来表示物品的数量。 教师展示一系列物品和场景，让学生用1—5的数字来表示物品的数量。例如，展示一张有3个苹果的图片，让学生说出用哪个数字来表示这个数量；展示一张有4朵花的图片，让学生说出用哪个数字来表示这个数量。 学生自由发言，尝试用数字来表示物品的数量。教师对学生的回答进行点评和指导，强调每个数字所表示的数量。 （四）学习活动二　比较1—5的大小关系 教师：接下来，我们要学习如何比较1—5的大小关系。 教师通过举例说明大小关系，如展示一张有3个苹果的图片和一张有4个苹果的图片，让学生比较哪个数量多；展示一张有2个手指的图片和一张有5个手指的图片，让学生比较哪个数量多。 学生自由发言，尝试比较不同数量的大小关系。教师对学生的回答进行点评和指导，强调哪个数量更多或更少。 教师引导学生通过观察、比较和思考，自己发现和理解1—5的大小关系。教师可以提问引导学生思考，例如“哪个数字比哪个数字大？”“哪个数字排在哪个数字的后面或前面？”等。学生自由发言，尝试描述1—5的大小关系。教师对学生的回答进行点评和指导，强调每个数字的大小关系和排列顺序。通过这些学习活动，学生能够更好地理解和掌握1—5这五个数的认识和大小关系。为进一步学习加减法打下基础。 七、检测作业 （一）填空题： 1. 在数字中，排在5前面的数字是（ ）。 2. 数字4比数字3（ ）。 3. 数字2和数字4的和是（ ）。 4. 数字3和数字2的差是（ ）。 5. 比3多2的数字是（ ）。 6. 比4少1的数字是（ ）。 （二）选择题： 1. 下列哪个数字是3和2的和？ A. 4 B. 5 C. 6 D. 7 2. 下列哪个数字是比4多1的数？ A. 3 B. 4 C. 5 D. 6 3. 下列哪个数字是比2少1的数？ A. 1 B. 2 C. 3 D. 4 4. 下列哪个数字是比3大1的数？ A. 4