第21课《女娲造人》 教学设计 - 2023-2024学年统编版语文七年级上册

《女娲造人》 教学设计 课 题 《女娲造人》 课时安排 一个课时 课前准备 教师：熟悉课件 学生：熟读课文 教材内容 分 析 《女娲造人》是部编版七年级上册第六单元中的一篇课文，属于古代神话。袁珂根据《风俗通》中女娲造人的记载，进行了现代化的改编。作者以大胆心急的想象，浪漫的写作手法，在原故事的基础上进行了丰富的人文主义色彩的改编和演绎，使得这个仅在风俗通中寥寥数语的古老故事充满了生活的气息，变得更加引人入胜。 设计理念 （1） 通过信息化教学与语文课程相结合，丰富课堂教学形式，突出以问题为核心驱动学习，激发学生学习兴趣，创建高效语文课堂。 （2） 通过将信息化教学融入教学设计，坚持以学生为中心，统筹各种教学因素，借助现代化技术为学生提供更多的学习资源，拓展更广阔的学习环境支持学生的自主学习。 学情分析 （3） 通过信息化教学与语文课程相结合，丰富课堂教学形式，突出以问题为核心驱动学习，激发学生学习兴趣，创建高效语文课堂。 （4） 通过将信息化教学融入教学设计，坚持以学生为中心，统筹各种教学因素，借助现代化技术为学生提供更多的学习资源，拓展更广阔的学习环境支持学生的自主学习。 教学目标 1.了解神话的相关知识，体会神话的魅力。 2.有感情地朗读课文，能够复述故事情节。 3.与古籍中的相关记载对照，体会作者想象手法的运用以及文章当中所体现的人文主义色彩。 4.学会运用想象手法进行创作 教学重难点 1、了解作者想象手法的运用以及体会作者的人文主义思想。 2、学会运用想象的手法进行创作。 教学过程 教学环节（一） 回顾上课，导入新课 师生活动 师：上节课我们梳理了这篇课文的故事情节并分析了女娲的人物形象，这节课让我们进一步深入体会女娲在造人过程中的心情变化，以及体会神话中丰富的想象力和现实意义。 设计意图 通过出示课件借助图片帮助同学梳理了这篇课文的故事情节并分析了女娲的人物形象，通过课件演示激发学生的上课兴趣，强化学生对于课堂内容的吸收与记忆。 教学环节（二） 研读课文，合作探究 师生活动 1、 造人前后，女娲的心情有什么变化，我们该如何理解这种变化？ 学生默读课文，进行小组合作讨论后代表回答 学生1：造人前：感到非常孤独。 造人后：不由得满心欢喜，眉开眼笑，精神上有说不出的高兴和安慰。 学生2：通过对女娲的神态和心理的描写，可以看出她对人类诞生的欣喜之情。这种喜悦的感受来源于对生命的创造，以及这种生命所带来的勃勃生机。 2、 本文是袁珂根据《风俗通》改编而来，对照原文，看看课文增删了哪些内容，以及作者为什么要做这样的改变。 《风俗通》原文： 俗说天地开辟，未有人民，女娲抟黄土作人。务剧，力不暇供，乃引綆于泥中，举以为人。故富贵者，黄土人也：贫贱凡庸者，綆人也。 女娲铸神祠，祈而为女媒，因置婚姻。 （学生讨论，教师点拨） 学生1：增加内容： (1) 女娲造人的原因 (2) 女娲造人的过程 (3) 人类繁衍生息的方法 · 增加好处（预设）：情节更加丰富，细节更加具体，故事更加生动。 · 通过增加情节可以使得女娲形象更加生动亲切，真实可感。 · 补充了女娲造人的原因以及人类自我繁衍，使得故事更加合情合理。 学生2：删减内容：故富贵者，黄土人也：贫贱凡庸者，綆人也。 删减好处（预设）：摒除阶级观念和命定观念，树立人人平等的发展理念。 3、 神话故事的内容不具有科学意义，今天学习这个故事是否有意义？ （学生讨论，教师指导补充） 学生1：《女娲造人》的故事产生于科技不发达的远古时代，那时的人们无法对许多事情做出科学的解释，只能寄寓神话。从解决人类起源来看，本文不具有科学意义，但是从探索古人思想来看，学习本文还是有意义的。 学生2：女娲造人体现了人类对自身的好奇和探索，如今我们面对大千世界也不能缺乏探索的欲望，因此学习本文1是有意义的。 教师补充：《女娲作人》故事中丰富的想象力和创新意识，都是我们所不可缺少的。 设计意图 通过课件呈现将复杂内容进行一目了然地展现，有助于学生抓住重点。再通过小组讨论的形式，让学生可以互相交流和分享自己的观点和想法，旨在培养学生的团队合作能力和表达能力，同时也可以促进思考能力和批判性思维。 教学环节 （三） 师生活动 1、 本堂课的内容已临近尾声，请同学们概括本文主旨。 预设：本文通过详细叙述女娲造人的具体过程，表现了原始初民对人类起源的好奇，以及当时社会生活条件下所呈现的丰富的想象力和求知欲。 2、 明晰写法，感受语言魅力。 学生思考归纳，教师点拨补充 预设： 1) 想象奇特，贴近生活 本文运用大胆奇特的想象但又立足于具体生活展现了原始初民对于人类起源的强烈好奇心。 2) 语言清晰，质朴生动 女娲造人过程中的语言和神态描写，