20雾在哪里（教学设计）统编版语文二年级上册

二年级上册第七单元20课《雾在哪里》教学设计 【教学目标】 1、 知识与技能目标： 1、 会认读“雾、淘、于”等12个生字，能准确书写“于、论、岸”等8个生字。能正确理解“淘气”“连同”“海岸”等词语的含义，并学会运用。 2、 能够用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，读好雾说话时的语气。理解课文内容，知道有雾的时候，大自然是怎样的景象，并能展开想象说一说。 2、 过程与方法目标： 1、通过朗读、自主思考，能找出课文中雾去了哪些地方；雾说了哪些话；雾藏了什么东西；以及雾把东西藏起来之后的景色是什么样子的相关句子并能做好标记。 2、学习课文内容，展开想象，仿照课文句子用“无论……还是……都……”说一说雾来的时候的景色，培养学生的语言表达能力。 三、情感态度与价值观目标： 1、有感情地朗读课文，从雾说话时的语气中，体会雾孩子的淘气和顽皮。 2、通过学习课文，让学生感受到“雾”以及自然景物中所蕴含的生机活力和可爱有趣，激发学生热爱大自然的情感。 【教学重点】 1、会认读“雾”“淘”等12个生字，能书写“于”“论”“岸”等8个生字，并积累相关的词语。 2、有感情地朗读课文，读好雾说话时的语气，体会雾孩子的淘气和顽皮。照课文内容说说：雾来的时候的景色。 【教学难点】 1、理解课文内容，了解雾来的时候，大自然是怎么的景象。 2、仿照课文例句，展开想象：说说雾来的时候，还有怎样的景象，它还把什么东西藏起来了。 第一课时 【教学过程】 1、 谜语激趣导入，引出“雾”的课题 1.谈话：同学们，我是老师，也是一个魔法师。我会变，大家竖起小耳朵听清楚了： 我是一朵小白花，我从天上飘下来，猜猜我是谁？（雪花）；继续听好了：我是一个小硬球，我从天上打下来，猜猜我是谁？（冰雹）再听：我像云又像烟。风吹，我就轻轻飘；日出，我就慢慢散。猜猜我是谁？（雾）引出“雾” 学生自由举手猜一猜。 2.根据学生猜出的谜底，认识“雪、雹、雾”这几个字，提问：从这些字中，你发现了什么？都有哪些特点？ 朗读带有“雨”字头的字（“雨”字歌） 3.指出注意“雾”字，教师板书：“雾”字。说一说，“雾”这个字如何识记？（可采用熟字加熟字的方法，即“雨”+“务”。） 4.提问：同学们平时见过“雾”吗？谁来说说“雾”是什么样子呢？师生交流互动。 出示课题并板书：雾在哪里。读好课题（教师范读，学生跟读） 2、 初读课文，疏通字词 1.学生自由朗读课文，标出自然段序号，画出生字词，读准字音，读通句子。 2.出示课文生字词：云雾 淘气 于是 黑暗 海岸 街道 桥梁 甚至 一切 躲藏 消失 （1）指名读一读，教师注意纠正学生读音。 （2）看一看，有哪些比较难读难记的词语，你有什么好方法记住它？（与学生交流识记生字的方法并认读生字）交给学生识记生字的方法：①“街”字：“行”字分两边，中间两个“土”字就像是四通八达的马路。②认识、区分“岸、暗”，指导书写“岸”字。出示“海岸”图片，解释“岸”字的含义（水边的陆地），识记“海岸”，拓展：河岸、湖岸、两岸等词语。出示“天变暗了”图片，解释“暗”字的含义，识记“黑暗”，拓展：昏暗等词语。③“梁”字：因为最早的桥梁，它是用木头做的，桥梁架在水面上。所以“梁”字有“木”也有“三点水”。 强调字的读音：“甚至”读翘舌音，“暗、岸”读音相同，是零声母音节。 （4）“开火车”读词语，再齐读。 三、再读课文，感知内容 1. 教师示范朗读课文。学生认真聆听，边听边想一想：雾来到了哪些地方？找出相关的词语并把它圈出来。 学生举手回答问题，教师注意补充。小结：雾飞到海上。/雾来到岸边。/他躲在城市的上空。 再运用句式连贯上面的句子：雾一会儿 ，一会儿 ，一会儿 。 师：同学们，雾孩子一会儿飞到这，一会儿飞到那，它可真是个怎样的孩子？（淘气……） 教师板书词语“淘气”，学生读一读。 师：谁能给“淘气”找一个意思相近的词语？（调皮、顽皮……）那谁能说说“淘气的什么/顽皮的什么？”（淘气的孩子/顽皮的猴子……），让学生结合自己的生活经验，理解“淘气”和“顽皮”的意思。 引出第一自然段“从前有一片雾，他是个淘气的孩子。”指出这是课文的中心句，起总领全文的作用。 2.学生自由读读第2-8自然段并用“____”划出雾孩子说的话。 学生举手回答问题，教师注意补充。小结：（1）“我要把大海藏起来。”（2）“现在我要把天空连同太阳一起藏起来。”（3）“现在我要把海岸藏起来。”（4）“现在，我该把谁藏起来呢？”（5）“我要把自己藏起来。”并引出“连同”有“和”的意思。 师：同学们，你们都找到了吗？雾把什么藏了起来？ 学生一起回答，教师板书：大海 天空连同太阳 海岸 城市 自己 3．重点朗读“雾”说的话。出示雾孩子说的话，指名几名学生读一读。教师注意引导学生读