12《雪地里的小画家》 教学设计-2023-2024学年语文一年级上册统编版

《雪地里的小画家》 教学设计 课 题 《雪地里的小画家》 课时安排 1课时 课前准备 生字新词卡片、课文歌曲、与课文内容一致的雪景动画、课文词语卡片、多媒体课件。 教材内容 分 析 《语文课程标准》对第一学段阅读提出的要求是：诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。《雪地里的小画家》是一首富有儿童情趣又融汇了科普知识的儿歌。因此本课的设计，注重创设情境激发学生的朗读兴趣，让学生带着童趣读出趣味，运用范读、引读、带读、对读等多种方式进行读的练习，让学生在读中有所感悟和体会，最终达到熟读成诵的目的。同时通过圈一圈、画一画的方法，启发学生与生活实际相结合，了解小动物的特点，使学生积累生活经验，理解课文内容。 设计理念 这篇课文讲的是我们身边的科学，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。根据课文的特点，基于读的重要性，在本课的教学设计中力求实现“自主、合作、探究”的学习方式，以读为主，强调学生自主学习的过程，同时，让学生根据经验，把语文和其他学科联系起来，拓展思路，体会文字中蕴含的情感。 学情分析 低年级学生是通过形象去认识世界的，没有形象的感受，就没有情感的产生。我能根据他们心理特点，注重创设情境，激发学习兴趣，促进生本对话、生生对话，师生对话如:教学中，经常运用角色换位的方法指导朗读、想像。引导学生结合自己的亲身体会来理课文。孩子们喜爱读童话，说童话，演童话，这为本课朗读与交际奠定了良好的基础。从已有的生活经验来看，学生的学习渠道很多在生活中他们对益虫.益乌就有了一定的了解，搜集资料很感兴趣 教学目标 1.知识与能力：认识11个生字，会写“竹”两个字。 2.过程和方法：正确、流利、有感情地朗读课文。结合插图，知道小动物脚印的不同形状。 3.情感、态度、价值观：感受小画家雪地作画的快乐，感受大自然的奇妙，学习认真观察。 教学重难点 1.正确、流利、有感情地朗读课文。结合插图，知道小动物脚印的不同形状。 2.感受小画家雪地作画的快乐，感受大自然的奇妙，学习认真观察。 教学过程 教学环节（一） 师生活动 一、谈话导入，激趣入题 1．激趣：同学们，你们喜欢画画吗？陈老师也喜欢画画，你们想不想看看老师是怎么画画的？那就一起看看吧！出示现场印画，你们看，这是是什么？（脚印）老师握拳一按就成一幅画，厉不厉害？有一群可爱的小动物也很厉害呢？他们就是---雪地里的小画家。小朋友们跟着老师一起去看看吧！今天我们一起学习第12课《雪地里的小画家》 2.(板书课文题目)指名读、齐读。师提问读：哪里的小画家？雪地里的什么？ 设计意图 情境导入，激发学生畅聊自己喜欢的话题，与学生的生活产生联系的同时与学习的内容也产生联系,激发学生学习兴趣的同时活跃课题氛围。 教学环节（二） 师生活动 2、 初读课文，整体感知 1.师：小朋友，我们一起去认识认识他们吧！（播放课文视频） 2.师：小朋友们，你们是不是也想读一读？请你们轻轻打开书104页，左手压书，右手点字。 要求：读准字音，读通句子，边读用铅笔圈出不认识的字。（自由读、指名读） 3.师：小朋友读得真认真，我们去认识一下我们的生字朋友吧！（开火车读、齐读） 生字朋友去掉帽子你们还认识他们吗？读对了，他们就会变成雪花飘下来。 4.学习课文 （一）第一句 1.师：小朋友这么棒，老师奖励你们欣赏一幅美景。漂亮吗？这是什么季节？下雪了，雪花纷纷扬扬地投入了大地妈妈的怀抱，整个世界变得一片雪白。下雪的时候，你最想干什么？说清楚，下雪的时候我想--（堆雪人、打雪仗、滚雪球）。 2师：下雪的时候可以做这么多有趣的事，你们开不开心，激不激动？谁来开心地读一读这一句“下雪啦，下雪啦！”（指名读、齐读）“啦”字要读得轻而短。 3.师：小朋友，下雪的时候不仅你们很开心，我们这篇课文的小作者也很开心，他把他的开心变成了标点符号送给了我们。这个符号就是感叹号，我们一起来认识认识它。 4.师出示视频（认识感叹号：大家好！我是感叹号，我表示强烈的感情，也表示一句话，小朋友要记住我哦，一竖一点感叹号。）小作者看到这么美的，特别特别开心，我们再来读一读吧！读出高兴、激动、开心。 5.师：小朋友，请你标一标，课文有几句话？ （2） 学习第二、三句 1.这么美的景色不仅吸引了我们，也吸引了雪地里的一群小画家，雪地里来了哪些小画家呢？请小朋友们边听边思考。指名读第二、三句。 2.生反馈：小鸡、小狗、小鸭、小马（师带读） 3.师：我们能不能用这样的句子说一说呢？雪地里的小画家有 ---、---、----和----。 4.师：雪地里来了这么多小画家，我们就可以说雪地里来了一群小画家。 5.出示“群”，师带