第8单元习作：漫画的启示 （教案）统编版语文五年级下册

习作：漫画的启示 【教材解析】 本单元的语文要素是“感受课文风趣的语言”。本单元习作的话题是“漫画的启示”。本单元的习作要求是“看漫画，写出自己的想法”，意在引导学生观察漫画，看懂漫画的图意，将图意和从中获得的启示清楚地表达出来，培养学生观察、想象与思辨的能力。本次习作的难度有所增加，不但要写清楚图画的内容，还要写出图中蕴含的意思及自己受到的启示，这对学生的想象、思维和表达能力提出了更高的要求。 教材第一部分引出了本次习作的话题——漫画。教材首先简要介绍了漫画的功能，提出了读漫画的要求，然后给出了供学生观察的两幅具有现实教育意义的漫画，用提问的方式引导学生思考其内容与自己受到的启示。教材中的两幅漫画，都是对社会上不良现象的嘲讽。第一幅漫画呈现的是一人给小树苗浇水，另一人坐在小树苗下等着乘凉的情景，图上的提示语是两人间的对话。只有当小树长成大树时，才能给人遮阳，但那得是好多年以后的事了，所以坐在刚种的树下等着乘凉就显得特别可笑。这幅漫画嘲讽了那些不想付出劳动，一心只等着坐享其成的人，也可以说是嘲讽了这种刚栽下树就想乘凉、不顾事物发展规律的行为。 第二幅漫画呈现了四个身强力壮的人站在“母子上车处”候车，而怀抱婴儿的妇女只能站在一边，眼巴巴地看着本应属于自己的候车处被挤占。图上的文字“假文盲”是这幅漫画的题目，起到了画龙点睛的作用: 那些人并非真的是文盲、看不懂告示牌上的文字，而是为了自己方便，故意不理会应遵守的公共规则。这幅漫画辛辣地讽刺了社会上那些无视规则、有意不遵守社会公德的人。 教材第二部分对本次习作进行了具体指导。首先，教材明确了本次习作的要求写出从漫画中得到的启示。接着,教材提示学生除了上面两幅漫画，也可以写其他漫画，给予了学生自主选择习作材料的空间。然后，教材从观察、思考、撰写三方面提出了要注意的地方：漫画本身的形象性，是联想和想象的依据，所以先要观察画面，看看画了哪些有趣的内容,发现可笑之处;漫画的标题和画面上的提示语往往起到说明主旨、画龙点睛的作用，要借助标题或提示语，联系生活实际，思考漫画的含义，获得启示后才能下笔成文；而从描述漫画内容，到写清楚自己的思考，正是完成本次习作的一个有序的过程。 教材第三部分提出了习作完成后交流和修改的要求，再次强调了本次习作的重点一写清楚从漫画中获得的启示。 【教学目标】 1.能写清楚漫画的内容。 2.能借助标题和提示语，联系生活，写清楚从漫画中获得的启示。 3.养成修改自己习作的习惯，并能主动与他人交换修改习作。 【教学重点】 能写清楚漫画的内容和从中受到的启示。 【教学难点】 能写清楚漫画的内容和从中受到的启示。 【课前准备】 多媒体课件。 【课时安排】 2课时。 第一课时（习作指导） 【教学过程】 一、激趣导入，引出习作主题 教师引导：说一说：你喜欢什么画？你画过哪些画？（出示课件3） 预设1：我喜欢国画。 预设2：我喜欢油画。 预设3：我喜欢水彩画。 教师过渡：画有很多种类，除了大家提到的这些画之外，还有一种很受欢迎的画叫漫画，漫画往往意味深长，能引发我们的思考。让我们一起走入今天的习作——“漫画的启示”。 （板书：漫画的启示） （设计意图：通过交流，激发学生写作的兴趣。） 二、指导审题，关注习作重点 1.阅读习作要素，了解写作重点。 （出示课件4）教师引导学生明确本次习作要素：看漫画，写出自己的想法。即读懂漫画内容，联系生活，写出从中获得的启示。 2.解读教材，明确习作要求。（出示课件5、6、7） 教师提问：请你读一读课本中的习作要求，你有什么发现？ 预设1：本次习作要求我们写一写自己从漫画中获得的启示。 预设2：教材给出了两幅漫画，我们可以选择一幅漫画来写，还可以选择其他漫画来写。 预设3：写的时候要注意观察漫画画的是什么内容。再借助漫画的标题或简单的文字 提示，联系生活中的人或事，思考漫画的含义，获得启示。最后在撰写的时候先写清楚漫画的内容，再写出自己的思考。 3.总结梳理，明确习作重点。（出示课件8） 教师引导学习：下面我们来一起总结一下本次习作的重点吧。 （1）选择教材中提供的漫画或其他漫画来写。 （2）写清楚漫画的内容。 （3）借助标题或提示语,联系生活，写出从漫画中获得的启示 教师相机板书：选择漫画 观察漫画 写出启示 （设计意图：通过具体指导，让学生明白本次习作的具体要求，激发了写作兴趣。） 三、拓展思路，指导选材 1.根据习作提示，指导学生选材。 （出示课件9）教师引导：风趣幽默的漫画总是能够让我们会心一笑，也会让我们有所思考，受到一定的启发。我们可以选择哪些漫画来写呢?一起跟着课本来看看吧! （1）了解习作提示中的的漫画内容。（出示课件10-12） 教师提问：从图中同学们发现了什么？ 预设1：