教材批注（分课时编排）--2023-2024学年高中历史统编版2019必修中外历史纲要下册

高中历史《中外历史纲要》下册教材批注 1.古代文明的产生与发展 [插图·阿尔及利亚壁画]说明了农业和畜牧业起源于同一地区，后来逐步走向分离，不适合农业发展地区走向畜牧业发展。 [特点·古代文明]多元文明并立。 [补充·《吉尔伽美什》]反映了苏美尔国家制度的基本情况，暗示了在国王扮演重要角色的国家制度中仍存有一定的民主因素。 [解读·历史纵横]洪水传说说明了文明之间相互影响。在传播过程中，传说会随时间和地区的不同而被相应的改造。 [补充·城邦]又称“城市国家”。土地所有者、公民和战士享有一定的经济、政治特权。 [理解·历史]发生于过去的客观存在，对于过去的记录，如理解、选择、组织、评论。 2.古代世界的帝国与文明的交流 [补充·城邦殖民运动]时间：公元前8世纪—公元前6世纪。特点：沿海地区和相对独立。意义：扩大了希腊人的统治范围，使希腊人接触到西亚、埃及和更广大地区，对希腊经济和社会发展产生了重要影响。 [补充·帝国]前提条件：农业发展和农耕文明扩张。直接途径：战争。 [行省·波斯帝国]古代国家设置的一种范围相对较大的地区性行政管理单位。 [原因·亚历山大帝国解体]制度建设用力不多。 [原因·罗马征服维持统治]强大的军队和制度的继承、发展；将被征服地区上层与罗马统治紧密联系，建立同盟体系；在被征服地区，推行行省制度和庇护制度等；广泛输出罗马文化。 [相同·亚历山大帝国与罗马帝国]跨洲和跨文明；原属于古希腊、古埃及和西亚文明地区，因为武力，被纳入一个单独的政权统治之下；军事入侵，武力扩张造成灾难的同时，增进了不同文明间的交流。 [原因·基督教成为罗马帝国国教]基督教性质发生改变，由反抗到顺从罗马，适应了时代新形式。 [特点·古代帝国]依靠军事征服建立，并依靠军队和官僚体系维持；最高统治者是专制君主；帝国的维系很大程度上取决于君主个人能力和制度运行效率；帝国内不同地区和不同阶层之间的冲突，最终埋葬了这些帝国。 3.中古时期的欧洲 [插图·罗马人与日耳曼人]体现了罗马人装备精良和日耳曼人落后。 [标志·封建社会]农奴取代奴隶成为社会的主要生产者。 [表现·封建社会]封土代替薪俸、农民受奴役、人与人间保护关系、中央权力衰落。 [解读·学思之窗]仪式：宗教意味浓厚，上帝名义，上帝法则。 [补充·庄园法庭]时间：14世纪—15世纪，走向衰落。 [插图·西欧庄园]基本的自给自足的生产单位；掌管着人类生活几乎所有的方面。 [影响·百年战争]战争加速了法兰西民族意识的高涨，对近代民族国家的形成起了很大作用。 [解读·历史纵横]英国议会和法国三级会议并不能真正限制王权，而是国王与教俗封建主，市民寻求合作以统治国家的平台。近代以来，议会作为民意代表组成的机关，成为限制王权的重要机构。 [内容·城市自治]土地自由、人身自由、司法独立。自由度取决于领主或国王赐予城市的特权证书。 [插图·“三种人”]特点：等级化明显。僧侣：识文断字之人。国王和封建主：第二等级，掌握国家权力。农民：社会地位低。手工业者和商人未被纳入等级序列。 [插图·拜占庭帝国]反映了帝国疆土逐渐缩小的过程，说明了查士丁尼后帝国逐渐衰落。 [插图·伊凡四世]时间：1897年。作者：瓦斯涅佐夫（俄）表现了“伊凡雷帝”多疑、暴躁的性格。 4.中古时期的亚洲 [插图·《一千零一夜》中文版]时间：1984年。反映了阿拉伯文化兼容并包，海纳百川的特点。 [插图·阿拉伯商人活动]说明了阿拉伯人在东西方交流中的桥梁作用，扮演了文化使者的角色。 [解读·学思之窗]巴格达城市繁华；贸易范围广；物品种类多且深入社会生活；帝国实行奴隶制。 [解读·史料阅读]苏丹有意纵容劫掠行为；帝国都城依旧繁荣富有；苏丹拥有绝对权威。揭露了战争给人类生命、财产、文化带来的严重破坏。 [插图·德里苏丹国]德里苏丹国疆域范围仍局限于北印度，有待进一步扩张。 [补充·武士道]时间：16世纪产生。19世纪中叶，成为日本社会伦理教育的基础。 5.古代非洲与美洲 [插图·沙漠商队]时间：19世纪，德国艺术家创作的版画。表现了阿拉伯人与西非从事贸易。 [插图·中国瓷器]特点：中国画风格。说明了古代非洲与中国贸易关系密切。 [解读·史料阅读]畜牧业重要地位；城市人口众多；工商业比较发达。 [插图·古代非洲的国家]非洲文明呈现出满天星斗状。 [原因·廷巴克图的衰落]新航路开辟后，贸易中心转移，穿越撒哈拉沙漠的商路失去了繁荣。 [插图·大津巴布韦遗址]说明了当时人已掌握了建筑学、几何学和力学等方面的复杂知识。出土文物的多样性，体现了其与外界世界保持了密切的交往。 [插图·神庙壁画]时间：约公元8世纪创作。1946年，在墨西哥南部发现。内容涉及贵族、仪仗队列、战争与凯旋、惩罚俘虏、