身临其境角色代入突破应用文 教学设计-2024届高三英语一轮复习

身临其境角色代入突破应用文 -2024年浙江英语首考应用文讲评 题目来源:2024年浙江高考英语真题 题目呈现 : 请你写一篇短文向校英文报“Sports and Health”栏目投稿,向同学们推荐一项适合课间开展的运动,内容包括: 1. 介绍这项运动; 2. 说明推荐理由。 注意: 1.写作词数应为80左右; 2.请按如下格式在答题卡的相应位置作答。 题目特点解读: 主题语境与话题:人与社会 ,运动与健康(课间运动) 体裁:栏目投稿 学生层次以及表现:人均分90左右 设计理念: 1.基于应用文的功能特点即应传递完整具体并有效信息给读者; 2.基于学生在应用文写作中所呈现的问题:学生虽背诵大量相关话题语料,但文体结构不清,内容混乱,无层次,缺乏逻辑。 公开课等级:校级 教学具体目标: 1.学生能以读者视角,搭建文体框架,并指向精准内容; 2.学生能以读者视角,评价他人以及自己作文,发现问题并进一步从框架和内容上完善自己的文章。 3. 学生通过探索式学习,发现、归纳与总结问题,培养其逻辑性思维能力、分析和解决问题的能力。 教学简要步骤 1.Q-A模式导入话题,为输出环节做好语言层面的铺垫; 2.搭建主支架:学生以读者身份,结合题目要求,预测从该文本中应获取的信息,从而搭建该文体文章框架,明确各段主要内容; 3.具体信息观察并总结: (1)小组共评:以读者身分,品读指定同学文章,评价并判定其所获信息是否清晰、合逻辑且必要;关注作者各部分内容的描述角度; (2)赏析:以读者身份赏析优秀下水作文,任务同3 4.支架完整化:主支架+具体信息搭建 5.同桌互评:利用所搭建支架以及细节信息标准,同桌互评 6.小结及情感升华:积极运动,健康生活 7.作业:自评作文并完成同话题迁移作文 本堂课亮点 1.让学生转换成新的角色从文章框架和内容上发现并解决问题; 2.体验式学习,学生是整节课主体,教师做适当指导,学生参与感与学习热情更高; 3.围绕主任务,活动形式多样。 学生收获: 1.学生在应用文写作中有读者意识; 2.学生能从角色代入中,搭建文体支架,进一步完善具体信息。 3.学生能注重写作中信息传递的层次性、逻辑性。 课堂妙招1 从作者到读者的身份切换,让学生压力倍减,兴趣大增; 课堂活跃瞬间1: 教师:互评环节,邀请学生代表台前讲评 学生:关注度更高,甚至还有质疑及反问 课堂活跃瞬间2: 教师:导入环节,教师以 “How do you often feel after a 40-minute-long lesson?”导入,深得学生之心 学生:切身体验,感触颇深,参与度高 学科网(北京)股份有限公司 $$