3.1 公民基本权利 教学设计- 2023-2024学年统编版道德与法治八年级下册

《公民基本权利》教学设计 【核心素养目标】 核心素养：本课通过探究与公民生活息息相关的基本权利，侧重培养学生的法治意识素养，旨在引导学生明确自身享有的基本权利，学会在社会生活中以法治思维和法治方式依法行使权利，依照法定程序维护自身权利。 【教材分析】 本课时对宪法规定的公民权利进行梳理，重点了解公民享有的政治权利和自由、人身自由、社会经济与文化教育权利，理解各项基本权利的内涵以及行使权利的个人价值与社会意义，帮助学生增强权利意识。 【学情分析】 初中学生对宪法比较陌生，如果平铺直叙地讲专业法律知识，学生会感到艰涩无趣。从学生的心理特点和认知程度来看，八年级学生对自身所享有的权利略有知晓，但权利意识模糊，法治观念及公民意识淡薄，面对可能受到的侵权行为不自知或不知如何处理，本课主要目标是帮助学生充分了解基本权利的内容，理解每项基本权利的内涵与价值，增强学生权利意识，使之明确如何正确行使公民权利。      【教学目标】  政治认同：逐步增强权利意识，进一步感受宪法与每个公民的密切关系，了解公民权利与公民生活的紧密联系，增强行使和维护权利的自觉性。      道德修养：通过合作探究和案例分析，激励学生讨论交流，在合作互动中深度学习宪法知识，内化于心，外化于心，润物无声，实现知行合一。 　　 责任意识：知道公民有哪些基本权利，了解这些基本权利的内涵；结合具体案例理解公民基本权利的重要意义。 【教学重难点】　　 教学重点：公民基本权利的内容和涵义，选举权和被选举权 ，受教育权　　 教学难点：对政治权利和自由、受教育权的认识和理解  【教学方法】 教法：“议题式引悟结”  情境体验法   学法：阅读学习法   合作探究法  自主学习法 【教学过程】        课堂导入，初识权利 师生互动：今天，老师带来了一位新同学与大家一起学习。多媒体出示自我介绍：我叫小刚，是一名初二学生，我喜欢绘画，现有多幅作品被出版社采用，我品学兼优，努力上进，经学校推荐，获得市级三好学生称号。我有一个幸福的家庭，爸爸是一名医生，还是县人大代表，妈妈是一名老师，爷爷奶奶都是退休职工。大家愿意和我做朋友吗？ 问题：请说说小刚一家人享有哪些基本权利？ 学生思考回答，教师提示点拨归纳，引入课题。我们本节课就通过小刚的一家来学习公民的基本权利。 【设计意图】：引导学生初步认识公民权利，体会这些权利对一家人幸福生活的意义，从而感受公民基本权利的价值。 自主导学，明确权利 学生速阅教材，明确本框介绍了哪几大类公民基本权利，分别包括哪些具体内容？ （学生通过自学教材内容归纳出公民基本权利知识树） 【设计意图】：学生整体了解本课介绍了哪些基本权利，建构出公民基本权利知识体系，培养学生综合归纳能力和对比分析能力。 活动探究，突破重点 议题探究一：政治生活中有哪些权利和自由？ 活动一：观看新闻，思考问题。 播放视频：国家主席习近平在北京市西城区中南海选区怀仁堂投票站参加区人大代表换届选举。 1.作为公民，视频中习近平行使了自己的什么权利？ 2.作为中学生的我们是否具有这个权利？ 3.等你有了选民资格，你会把选票投给怎样的人大代表？ 学生代表发言，教师适时点拨。并结合当地优秀人大代表在脱贫攻坚工作中的典型事迹，引导学生认识到选举权和被选举权的神圣地位。 (1)享有选举权和被选举权的人必须是中华人民共和国公民；必须年满18周岁；没有被剥夺政治权利。 (2)选举权和被选举权是公民的一项基本政治权利，行使这项权利是公民参与管理国家和管理社会的基础。 活动二：父子对话，探究问题 小刚：除选举权和被选举权之外，公民还有什么政治权利和自由？ 爸爸：…… 小刚：为什么公民要有政治自由呢？ 爸爸：…… 同伴角色扮演参与活动，结合教材补充说明，特别对“剥夺政治权利”、“政治自由”名词概念做专业知识的解读。 【设计意图】：培养学生阅读分析问题的能力和法治精神，在解答问题的过程中认识公民享有的政治权利和自由，增强权利意识和宪法观念。 活动三：情境探究，讨论问题。 情境一：小刚的爷爷通过媒体实名举报某国家机关刘某违法犯罪问题。经调查，刘某及其亲属非法收受巨额财物，利用职务上的便利为他人谋取利益，违规为其亲属经营活动谋取利益。经审理，法院以受贿罪判处刘某无期徒刑。剥夺政治权利终身，并处没收个人全部财产。 思考： 1.小刚的爷爷行使了公民的什么权利？ 2. 这种权利是谁对谁做什么的权利？ 生：小刚的爷爷行使了监督权。 师：公民的监督权是在监督谁呢？监督对象应该是国家机关和国家机关工作人员。在检举举报的时候要注意一定要有事实根据，不可捏造歪曲事实进行诬告陷害。 情境二：小刚给大家介绍了热播的电视剧《人民的名义》。剧中印象深刻的就是陈岩石老检察长，一辈子恪尽职守兢兢业业，时刻为百姓着想，退休之后作为一个普通百姓