10.2《归去来兮辞（并序）》课件 2022-2023学年统编版高中语文选择性必修下册

归去来兮辞 陶渊明 普通高中教科书 选择性必修下册 第三单元之 学习目标 1、在朗读与背诵中体悟作者感情，了解辞赋的文体特点。 2、掌握文章中文言词汇的意义和用法。 3、理解作者辞官的原因，体会作者对官场黑暗的厌恶和鄙弃，对田园生活的无限热爱和赞美之情。 4、理解作者反抗黑暗，辞官归田，不与黑暗的上层社会同流合污而热爱田园生活的积极精神，学习其高洁的理想志趣和坚定的人生追求。 【教学重点】 1、归纳实词、虚词的用法，掌握省略句、倒装句两种句式； 2、深入认识陶渊明思想及其作品特点，掌握词赋特点。 赵生勤老师课件 学习要点 （1）理解感知，把握大意。 （2）品味揣摩，体会感情。 （3）了解特点，熟读成诵。 赵生勤老师课件 《归去来兮辞（并序）》的“序”以散体叙事，“辞”以驻体抒情，二者相得益彰。“辞”的部分是阅读的重点。作者反复铺陈、连续咏叹，抒写自己回归田园、重返自然的欢愉，也透露出对自我与世俗、生命与自然的思考。阅读时要注意理解作品所呈现的情感状态和人生境界，感受其骈偶押韵的语言特色。 魏晋时期，文坛上已开始流行雕饰堆砌之风，这篇文章却堪称其中的清流：虽然也锤炼语言，却不追求藻饰，不滥用典故，以淡雅生动为本；文辞精致，佳句甚多，却又不失素朴自然之美。研习时可反复诵读，涵泳品味。 古代诗文中常常使用一些对偶句，如“悟已往之不谏，知来者之可追”。句中处于相同位置上的词语，语义往往相近或相反，如“谏”与“追”，两两相对，意思相近。借助这一特点，在阅读陌生文本时，我们可以由已知推未知，如由“追”推知“谏”的可能含义，再借助上下文，大致确定某个词语的准确含义。 学习提示 赵生勤老师课件 作者简介 赵生勤老师课件 陶潜（365-427）名渊明，字元亮，别号五柳先生，东晋浔阳（现江西省九江市）人，我国晋代著名诗人。他出生于没落的地主家庭，少年时曾怀有“大志济于苍生”的志向。29岁开始入仕，从此的13个年头，时官时隐，历任江州祭酒、建威参军、建威将军、彭泽县令之类的小官。在彭泽县令任上仅82天，就辞官回家，躬耕陇亩，从此不再出仕。陶渊明被称为“隐逸诗人之宗”，开创了田园诗一体。 作者简介 赵生勤老师课件 辞 创制者：屈原 基础：楚地民歌 体例：诗体 特点 六字句为主 每句三拍 四句一节 好用“兮”字 赵生勤老师课件 陶潜是一个才华横溢的诗人，还是一个理想主义者。官僚家庭的影响，儒家学说的熏陶，使他少年时就有一种“猛志逸四海”“大济于苍生”的壮志，可是东晋末年战乱频仍，官场黑暗，他的理想被击得粉碎。据萧统《陶渊明传》载，时郡中督邮来彭泽巡视，要他束带迎接，他“不能为五斗米折腰,拳拳事乡里小人”，即日解绶去职，赋《归去来》。“达则兼济天下，穷则独善其身”，陶潜最终选择了归隐的道路。 背 景 赵生勤老师课件 写作背景 陶渊明四十一岁那年(公元405年)最后一次出仕，做了八十多天的彭泽令。据《宋书·陶潜传》和萧统《陶渊明传》云，陶潜归隐是出于对腐朽现实的不满。当时郡里一位督邮来彭泽巡视，要他束带迎接，以示敬意，他气愤地说：“我不能爲五 斗米折腰向乡里小人。”即日解绶去职，归家途中写下与官场决裂的宣言书，即《归去来兮辞》。 这篇文章前面有序，叙述他家贫出仕和弃官归田的经过。 赵生勤老师课件 关于辞 辞是战国后期楚国诗人屈原在楚地民歌的基础上创造出来的一种新诗体。形式自由，句式散文化，大体以四句为一小节，二句为一组。以六字句为主，多用“兮”。到了西汉，赋在辞的影响下产生，是有韵的散文。而辞仍是诗，四句一节，大多每句三拍。 归 去 来 兮 辞 题 解 语气助词 语气助词 回去吧 回去 赵生勤老师课件 关于“序” 本文分“序”和“辞”两节，“辞”是一种与“赋”相近的文体名称。“序”说明了自己所以出仕和自免去职的原因。“辞”则抒写了归田的决心、归田时的愉快心情和归田后的乐趣。 赵生勤老师课件 惆怅chóuchànɡ 飏yánɡ 熹xī微 樽zūn 眄miǎn庭柯kē 矫jiǎo首 岫xiù 翳翳yì 盘桓huán 棹zhào 窈窕yǎo tiǎo 皋ɡāo 字词积累 赵生勤老师课件 《归去来兮辞》是篇辞官归田的述志之作。欧阳修对这篇辞作，推崇备至，他说：“两晋无文章，幸独有《归去来辞》一篇耳，然其词义夷旷萧散，虽托楚声，而无其尤怨切蹙之病。”大意是，本文借用了楚辞的形式，但作者不受楚辞怨愤、悲伤情调的影响，表现出一种淡远高旷的格调。 文章结构