14《普罗米修斯》（教学设计）统编版语文四年级上册

四年级上册第14课《普罗米修斯》教学设计 一、教材分析 《普罗米修斯》是四年级上册第四单元的第三篇课文，本单元主题是神话，依次编排了《盘古开天地》《精卫填海》《普罗米修斯》三篇精读课文和《女娲补天》一篇略读课文。本课《普罗米修斯》改写自古希腊神话，讲述了人类因为没有火，生活在茹毛饮血的悲惨之中，天神普罗米修斯为了帮助人类，从太阳神那里“盗”取了火种，让人类过上了安居乐业的幸福生活，普罗米修斯因此遭受了宙斯残酷的惩罚，可即便如此，他也绝不屈服的故事。普罗米修斯是为民造福、坚强不屈的精神典范。这篇课文的编排，让学生更进一步认识神话，丰富学生的知识视野。在前两篇中国神话的学习基础上，进一步概括事情的起因、经过、结果，并以此把握文章的主要内容，进一步感受神话的神奇色彩，感受人物的鲜明形象。学生学习的难点集中在如何把握文章主要内容，以及如何感受人物形象。基于四年级学生较好的文本感知能力，课中可努力创设情境，引导学生与文本共情，通过抓住关键词、句，在情境中反复朗读，让学生感受普罗米修斯的鲜明形象。 二、教学目标： 1.认识“斯、惨、败”等11个生字，会写“悲、惨、兽”等14个字。 2.了解故事的起因、经过、结果，概括课文的主要内容。 3.能通顺、有感情地朗读课文，通过想象画面理解文本，抓住重点词句体会普罗米修斯不屈不挠的精神品质。 三、教学重难点： 1.了解故事的起因、经过、结果，概括课文的主要内容。 2.能通顺、有感情地朗读课文，通过想象画面理解文本，抓住重点词句体会普罗米修斯不屈不挠的精神品质。 第一课时 教学目标： 1.了解故事的起因、经过、结果，概括课文的主要内容。 2.能通顺、有感情地朗读课文，通过想象画面理解文本，抓住重点词句体会普罗米修斯不屈不挠的精神品质。 教学过程： 一、谈话导入，揭示课题 1.今天我们学习一篇古希腊的神话故事。神话，就是关于神仙、神灵的故事。请齐读课题。 2．普罗米修斯是一位天神，文中还提到了哪些神，请快速浏览课文，圈画出他们的名字。 　　　　课件出示：天神普罗米修斯 　　　　　　　　　众神的领袖宙斯 　　　　　　　　　火神赫淮斯托斯 　　　　　　　　　大力士赫拉克勒斯 3.练读这些神的名字。 二、初读课文，了解梗概 1．普罗米修斯与众神之间发生了什么故事呢？自由读课文，概括文章主要内容。 很久以前，地面上没有火，普罗米修斯给人类带来了（　　　　）。众神的领袖宙斯非常（ ），派（　　　　　　）把普罗米修斯（　　　　　），让鹫鹰日复一日地（ ）。最后，大力神赫拉克勒斯（　　　　　）普罗米修斯。 三、学习课文,领悟情感 （一）想象画面促情生 感人的故事，总会让我们的心为之触动，脑海中总萦绕这一幕幕挥之不去的画面。读文章，就是要读出画面，身临其境地读。读着故事开头的一二自然段，相信大家能够看到两个画面，截然不同的画面。 1.交流第一个画面，感受火的重要。 2.普罗米修斯看到人类过着这样茹毛饮血的生活，在黑暗中惊恐不安，瑟瑟发抖，他心里是什么滋味？ （二）情境带入促情深 1.有了火以后，人类的生活怎么样了？ 2.利用火，人类的生活还有哪些改变？ （三）文本朗读促共情 1.锁之牢 （1）顺着故事的情节发展读下去，所呈现的画面却让我我们不忍直视、痛苦万分。 （2）朗读文本，交流画面，体会普罗米修斯所遭受的折磨。 课件出示： 普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。 （3）抓关键词谈体会。“死死地锁既不能……也不能……风吹雨淋日夜” （4）有感情地朗读。指名读、全班齐读。 2.啄之痛 （1）英雄的坚强不屈使得宙斯更加气急败坏，于是更加难以忍受的痛苦又降临到他的身上。 出示：狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来。这样，普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有尽头了。 （2）引导学生抓关键词“凶恶、尖利、啄食、永远没有尽头”谈感受。 （3）同学们，这锥心的痛仅仅只有一次吗？原以为痛苦就此过去，没想到第二天，我们又看到一只凶恶的鹫鹰，站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。第三天生接读：一只凶恶的鹫鹰，站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。此刻，你有什么感受？ 四、抓住关键句，体会永恒的爱 1.这惩罚并不是一天两天，并不是一年两年，也不是一千年一万年，而是永无尽头，在这漫长的折磨与痛苦中，普罗米修斯会动摇会后悔吗？。 （相机出示）普罗米修斯坚定地说：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！” 什么叫做坚定？（毫不犹豫、毫不动摇、永不改变）请坚定地读。 2.