古诗词诵读《涉江采芙蓉》教学设计 2023-2024学年统编版高中语文必修上册

《涉江采芙蓉》教学设计 教学目标 1、 了解关于《古诗十九首》的文学常识。 2、 引导学生掌握诗歌鉴赏的方法,感受诗歌的思想内涵。 3、 引导学生体悟“悬想”的手法,运用想象描摹诗歌的艺术画面。 教学重难点: 1、体悟“悬想”手法,运用想象和联想描摹诗歌的艺术画面。 2、抓住诗歌意象来解读诗歌主旨,提高学生诗歌鉴赏能力。 一、导入新课 中国古代诗歌的历程犹如一条悠长的江河,源远流长,自古而今蔚然成流。《诗经》如同一处清泉,默默无言地细细涓涓流淌,而《古诗十九首》则仿若慢慢汇聚的泉水。唐诗宋词则如翻涌的巨浪,掀起了诗歌的巅峰浪潮。在这个泉水聚集的过程中,《古诗十九首》虽然水量不算巨大,却为未来诗歌的发展奠定了坚实的基石。而在这其中,《涉江采芙蓉》作为《古诗十九首》的代表之作,成为我们今天课堂上深入品味的对象。 二、初读文本,整体感知(学生自主学习) 1.背景介绍 老师:大家好,今天我们要一起来深入品析一首古诗《涉江采芙蓉》。首先,让我们了解一下这首诗的写作背景。可以有同学告诉我,这首诗的政治和社会背景是怎样的? 学生回答1:政局黑暗,动荡,人民流离失所,夫妇家庭破碎,下层士子仕进无门。 老师点评1:不错,很好地概括了诗歌的政治社会背景。这里,我们在理解背景的时候,也可以通过查阅相关资料,了解作者生平和时代背景,更好地理解诗歌的内涵。有其他同学想补充或提出不同的看法吗? 学生回答2:作者表达了对家庭、社会的失望和忧伤。 老师点评2:非常好,你抓住了作者的情感,很敏感地指出了失望和忧伤这两个关键词。这是一个很好的学习方法,通过关注作者的情感变化,我们可以更深入地理解诗歌。现在,我们可以进入下一个部分了。 2.文学常识 老师:现在,我们来了解一下这首诗在文学上的一些特点。谁能告诉我,汉代文人作家的作品被称为什么? 学生回答1:被称为“五言之冠冕”。 老师点评1:很好,你抓住了重点。这个称呼反映了汉代文人作家作品的独特之处,以平浅质朴的文字展现深情。在学习文学常识的同时,我们也可以通过分析诗歌中的词语、修辞手法来理解作者的情感变化。有其他同学对这方面有什么补充吗? 学生回答2:南朝萧统将这些作品收入《文选》中。 老师点评2:不错,这是一个很重要的文学常识。南朝时期的文学收藏对后来文学的发展有着深远的影响。在学习这些文学常识的时候,我们可以通过查阅资料,了解更多相关背景,更好地理解诗歌的内涵。 3.情感把握 老师:好的,现在我们来谈谈作者在这首诗中表达了怎样的情感。有同学能告诉我,在诗中作者读到了哪些情感? 学生回答1:涉江采芙蓉的时候有欢愉的情感,但远道失望,思念望乡感伤,同心离居有忧伤。 老师点评1:非常好的总结,你把作者的情感变化说得很到位。这是我们今天深入分析的重点之一。在理解这种情感变化的同时,我们可以通过查阅相关背景资料,了解作者的生平和时代背景,更好地理解诗歌的内涵。其他同学有没有其他的建议? 学生回答2:作者的感情经历了欢欣、失望、思念、忧伤的变化。 老师点评2:很好,你总结得非常清晰。这个变化过程是诗歌中很值得我们关注的地方。在深入分析这个变化过程的同时,我们也可以通过分析诗歌中的词语和修辞手法,更深入地理解作者的情感变化。通过这样的学习方法,我们可以更全面地领略《涉江采芙蓉》的内涵。 三、再读文本,深入分析(小组合作探究) 1、涉江采芙蓉,兰泽多芳草。 老师:环境描写,营造了清幽高洁的意境。描述了抒情主人公涉江采摘芙蓉的情景,营造一种轻松欢快的氛围。现在,同学们可以思考一下,诗歌描写“江”“芙蓉”“兰泽”和“芳草”等意象有什么作用呢? 学生回答2(诚信组):这些意象通过描写清幽的环境,烘托出主人公形象的雅致、高尚和所表达感情的纯洁和美好。 老师点评2:非常好,诚信组的同学给出了很有深度的答案。这种分析方法对于我们更好地理解诗歌的寓意有很大帮助。接下来,我们来看第二句。 2、采之欲遗谁?所思在远道。 老师:思考一下,主人公涉江而来为何独采芙蓉呢? 学生回答3(爱国组):可能是为了表达对亲人以及朋友的思念和祝福。 老师点评3:很有深度的思考,爱国组的同学提到了对亲人和朋友的思念,这确实是一个很好的解读。这里我们可以通过自问自答的方式,体现主人公由欢欣转为失落的情感变化。其他小组有没有补充或者不同的看法? (其他小组回答) 3、还顾望旧乡,长路漫浩浩。 老师:这两句表达了作者怎样的情感? 学生回答4(敬业组):直抒胸臆、卒章显志,抒写与远道之人同心而离居的黯然痛苦之情。 老师点评4:敬业组的同学深刻地理解了作者的情感表达。这里“漫浩浩”的长路并非地理意义上的长路,而是希望之路,实现人生价值之路。这一点微茫的希望在支撑着他对信念的坚守。接下来,我们看最后两句。 4、同心而离居,忧伤以终老。 老师:这两句表达了怎样的情感? 学