第二单元《物体的运动》作业设计四年级上科学苏教版

一、单元信息 基本信息 学科 科学 年级 学期 教材版本 苏教版 单元名称 四年级 第一学期 物体的运动 单元组织 方式 自然单元√ 重组单元 序号 课时名称 对应教材内容 运动与位置 不同的运动 运动的快慢 1 2 3 第二单元第一课 第二单元第二课 第二单元第三课 课时信息 二、课标要求、单元内容及教材分析 学习目标 3-4年级 学习内容 •知道可以用相对于另一个物体的方向和距 4.1可以用某个物体相对于另一个离来描述运动物体在某个时刻的位置。 物体的方向和距离来描述该物体在 某个时刻的位置。 •知道测量距离和时间的常用方法。 4.2通常用速度大小描述物体运动 •知道用速度的大小来描述物体运动的快慢。 的快慢。 •知道自行车、火车、飞机等常用交通工具的 速度范围。 •列举并描述生活中常见物体的直线运动、曲 线运动等运动方式。 4.3物体的机械运动有不同的形式。 •比较不同的运动，举例说明各种运动的形 式和特征。 本单元《物体的运动》分为三课，分别是《运动与位置》《不同的运动》《运 动的快慢》，三课从不同的方面来描述运动。 1 第一课从位置来描述运动，主要是认识运动与位置之间的关系：通过观察一 个物体相对于另一个物体的位置有没有发生变化来描述该物体是否在运动，用一 个物体相对于另一个物体的方向和距离来描述该物体在某个时刻的位置。本课包 括四个活动：活动一，观察教材四组照片，交流各种各样的运动，这是学生已有 的知识经验归纳，有生命的物体与无生命的物体都可以运动，自然物可以运动， 人造物也可以运动。活动二，区分图片中哪些物体在运动，然后归纳出判断一个 物体是否在运动，要看这个物体相对于另一个物体的位置有没有发生变化，在已 有经验的基础上进行了提升，给出了判断物体是否在运动的标准。活动三，通过 一系列的具体情境，让学生判断物体是否在运动，认识到选择不同的参照物，人 们对于物体是否在运动的描述可能不一样；通过网约车的生活实践，认识到如何 描述运动物体的位置。活动四，这是一个扩展活动，交流有没有绝对不动的物体， 初步建立静止是相对的概念。 第二课从运动的形式来描述运动，通过观察不同物体的不同运动形式，描述 其运动特征。本课紧紧围绕运动的形式展开，教学内容包括四个活动：活动一， 绘制物体的运动轨迹，辨别物体的运动是直线运动还是曲线运动。活动二，认识 不同的运动形式，描述它们的不同特征。这不仅仅是直线运动与曲线运动的区分， 更主要的是描述更多的运动形式，用图示或文字举例说出不同的运动特征。活动 三是活动二的反向活动，给出运动特征图示，要求选择合适的物品做各种形式的 运动，通过动手做进一步认识不同运动形式的特征。活动四是一个拓展活动，观 察生活中的运动现象，分析其运动形式，暗含同一个物体的同一种运动包含多种 运动形式的思想。 第三课是从速度来描述运动，通过测量运动物体的速度、给运动速度排序等， 从量化的角度描述运动。第一部分，设置运动员比赛的情景，从公平公正的角度 提出路程与实践，这实际上是与速度密切相关的两个量，最后揭示出用速度表示 物体运动的快慢。第二部分，从实际操作层面去感知速度，包括两个活动：活动 一，测量走路的速度，在这个活动里学会测量路程与时间，然后运用前面学到的 知识计算速度；活动二，给运动速度排序，教材有结构地给出四组物体的运动速 度，并用冲击力暗示速度快的物体能量大。这部分的学习除了比速度，还要知道 自行车、火车、飞机等常用交通工具的速度范围。第三部分，从生活实际出发， 从孩子们的身边出发，理解运动的物体具有能量。第四部分，通过阅读了解运动 速度极快的物体和运动速度极慢的物体，最后提出如何判断运动速度慢的物体在 运动的问题，回应第一课。 这三课在内容上呈并列关系，三课的能力训练着重定位在观察与描述。 三、学情分析 对于中年级段学生来说，运动并不陌生，只是他们关注比较多的是孤立情境 下物体的运动状态，而很少将运动置于两个物体的相对位置有没有发生变化上进 行判别，也不能韩浩地区分运动形式，因此，有必要设计一系列活动，帮助学生 从不同的方面、不同的视角去观察和描述运动，帮助学生纠正头脑中关于运动的 一些错误或片面认识。同时也是对低年级学习运动内容的延续与深入，也为初中 学习物体的运动打下基础。 四、单元学习目标 1.学会能够用位置、快慢和方向来描述物体的运动。 2 2.学会能够简单测量并计算物体的运动速度，了解不同物体具有不同的运 动速度。 3.学会用图示、文字描述运动特征，列举生活中常见的运动形式。 4.知道运动的物体具有能量。 5.认识到没有绝对静止的物体，初步建立世间万物都在运动的观念。 五、单元作业目标 1.熟练掌握根据某一参照物判断物体是否在运动，并且利用不同的参照物， 对物体的运动状态描述不同。 2.