第一单元认识空气（作业设计）2023-2024学年苏教版科学三年级上册

小学科学《认识空气》作业设计 一、单元信息 基本 信息 学科 科学 年级 学期 教材版本 苏教版 单元名称 认识空气 三年级 第一学期 单元 自然单元 □重组单元 组织方式 序号 课时名称 对应教材内容 课时 信息 1 2 3 第一单元第一课 第一单元第二课 第一单元第三课 空气占据空间吗 空气有质量吗 热空气和冷空气 二、单元分析 （一）课标要求 学习内容 学习目标 会用实验证实空气占据空间和发现压缩空气 有弹性。 空气占据空间，空气占据空间的 多少可以改变，压缩空气有弹 性。 在科学事实的基础上进行预测和解释。 基于已有经验，对空气是否有质量提出猜 想，并且证实。 知道空气有一定的质量。 能设计简单的实验验证自己的想法，利用平 衡尺证明空气有质量。 了解电子秤的使用方法，能用电 子秤测量物体的质量。 会用电子秤测量物体的质量。 在称量的过程中，了解一些因素可能会影响 称量结果，产生误差，学习准确称量。 知道当温度有冷热差别时，空气 就会流动；知道热空气比冷空气 轻，会上升。 学会做热空气上升的实验。 1 （二）教材分析 1.知识框架 用两个猜想的环节提出疑问 吹气球和挤压注射器的实验 证明空气占据空间 空气占据空间吗 空气有质量吗 列举压缩空气在生活中的一 些应用 用平衡尺证实空气是有质量 认识空气 了解人类认识空气有质量的 历程 认识热空气是怎样流动的 观察冷热空气的对流，研究 热空气 热空气和冷空气 制作观察空气流动的简易装 解释现象，推想风的成因 2.内容内在逻辑分析 本单元教材选取了多个简易有趣的活动，激发学生研究空气的兴趣，以及学习探究知 识的方法，并掌握空气占据空间、空气有质量、热空气上升等科学知识。引导学生科学地 解释风的形成原因，让学生从事实性知识的学习发展到因果性知识的学习，提升学生对空 气概念的理解，发展学生的高级思维能力。同时，为以后学习空气的热胀冷缩、光在空气 中的传播打好基础。 （三）学情分析 基础知识：通过两年的学习，三年级学生已经有了学习科学课的基础，具备了一定的 科学学习方法，也已经认识了空气确实存在，对空气的特性有了一定的感性认识，但对于 空气是否占据空间、空气是否有质量，认知可能存在误区，对于“热空气比冷空气轻，会 上升”的性质学生难以直接感知。 能力水平：新的课程标准强调用符合小学生年龄特点的方式学习科学，学生是科学学 习和发展的主体，必须依据学生身心发展和学习的特点，充分激发学生的主动意识和进取 精神，把学生原有的生活经验提升到应用科学的方法认识物质性质的层面上来。在教学中 要以兴趣来激发学生自主探究，用实验来提高学生的动手能力，同时注意培养学生的科 学素养。 生活经验：让学生从事实性知识的学习发展到因果性知识的学习，提升学生对空气概 念的理解，发展学生的高级思维能力。同时，为以后学习空气的热胀冷缩、光在空气中的 第 2页 传播打好基础。 三、单元学习与作业目标 科学知识目标： 1.空气占据空间，空气占据空间的多少可以改变，压缩空气有弹性。 2.了解空气的基本特征，知道空气有一定的质量。 3.了解电子秤的使用方法，能用电子秤测量物体的质量。 4.知道当温度有冷热差别时，空气就会流动；知道热空气比冷空气轻，会上升。 科学探究目标： 5.会用实验证实空气占据空间和发现压缩空气有弹性；在科学事实的基础上进行预测 和解释。 6.基于已有经验，对空气是否有质量提出猜想。 7.能设计简单的实验验证自己的想法，利用平衡尺证明空气有质量。 8.在称量的过程中，了解一些因素可能会影响称量结果，产生误差，学习准确称量。 9.学会做热空气上升的实验。 科学态度目标： 10.培养与他人合作的良好习惯，形成探究意识；愿意交流自己的探究结果，分享合 作探究的乐趣，培养尊重事实、实事求是的科学态度。 11.能以事实为依据，面对有说服力的证据，能调整自己的观点。 12.对于温度带给空气的变化具有好奇心和探究欲，主动参与探究，积极分享成果。 13.能够细致地观察，如实地记录和描述，理性地分析实验现象。 科学、技术、社会与环境目标： 14.感受压缩空气的用途。 15.了解并意识到运用合适的工具可以更好的满足我们的需求。 16.了解“热空气上升”原理在实际生活中的用途，感受科学和技术对人类生活的影 响。 四、单元作业设计思路 1.通过作业的设计，巩固每课时的教学目标，帮助学生回顾和掌握《科学学科课程 标准》中的三维目标。学生通过做作业，把握教学的重点和难点，同时能逐渐养成科学 的思维方式和辨别能力。同时也结合当前形势和国情及市情，以及国家的经济建设，让 学生切实感受到科学使我们的生活方式发生了改变，我们应该和大自然和谐相处，低碳 环保才是人类的未来生活。 2.将作业适当分层，使之符合不同能力水平的学生，学