说明文的阅读技能与教学设计 -2024届高考英语二轮复习

说明文的阅读技能与教学设计 一、说明文教学现状 二、认识说明文 （一）说明文的定义及分类 （二）说明文的阅读步骤 1.确定说明对象 2.分析语篇结构 3.厘清说明顺序 4.确定说明方法 三、小结 四、我的感想 （一）转变阅读思维 （二）例子剖析 一、说明文教学现状 该部分主要提及说明文呈现话题专业性强、句式复杂且包含大量生词，而一线教师在试卷讲评说明文阅读课的过程中，主要有以下问题： 1. 即使讲了语法、长难句和词汇，甚至翻译全文，但学生仍似懂非懂； 2. 《课标（2022版）》要求学生要有整体理解语篇的能力，如何进行语篇探究设计，以达到课标对学生思维能力培养的要求？ 3. 试卷评讲类的说明文如何设计生成性活动？ 另外，提出教师应该明确： 1. 说明文的定义及分类； 2. 《课标（2022版）》中关于中学生应该具备的与说明文相关的阅读理解能力定义。 二、认识说明文 （一）说明文的定义及分类 定义：说明文---一种以说明为主要表达方式的文章体裁。 分类：说明文分为事理型说明文（对抽象事例的阐释，使人们对事理的概念、特点、来源、演变、异同等有科学认识，如2020年全国3卷D篇，用最新基因研究成果阐述人类的进化）和事物型说明文（对客观事物做出说明，使人们对事物的形态、构造、性质、种类、成因、功能等有一定了解，如2020年全国1卷D篇，介绍麻省理工学院开发的发光植物）。 区分：事理型说明文和议论文---事理型说明文重在客观陈述，议论文有作者的主观态度。 《课标2022版》对说明文分析理解能力的要求： 二级：说明文（介绍类、科普类、简短书面指令、操作程序等） 三级：介绍类短文、程序或现象说明、事理阐释、书面指令、操作指南、使用手册等 三级+：简单说理类文章 三级+：理解说明文语篇的主要写作目的、结构特征、基本语言特点和信息组织方式，并用以说明事物和阐释事理 三级+：理解说理类语篇的主要写作目的、结构特征、论证方法、基本语言特点和信息组织方式 说明文的重要性： 习总书记强调教材要体现国家和民族的基本价值观，体现人类文化知识积累和创新成果。而说明文是介绍最新科技发现、弘扬中华优秀文化成果的重要文体。理解说明文阅读方法，让学生掌握说明文的阅读技巧，从而在走进社会后能够顺利地解读文献等。 （二）说明文的阅读步骤 拿到一篇文章，先宏观把握组织形式，分辨是事理型还是事物型说明文。然后进行以下步骤： 1. 确定说明对象 方法一：标题或者首段确定法---为了说清楚某个事物或事理的what,why,how,说明文通常会在标题或首段出现说明对象。 方法二：高频词法---把握高频词汇，提取核心信息。 2. 分析语篇结构 说明文一般有三种语篇结构： 问题---解决型（problem-solution pattern）：先提出问题，接着分析问题产生的原因，最后提出解决问题的可行性办法。 假设---真实型（hypothetical-real pattern）:事理型说明文中居多。先用普遍或者个别的假设，再说明该主张的真实性，最后呈现“真实”部分。这类高考题中出现较少。 一般---特殊型（general-particular pattern）：先把文章内容概括为段落主题句或者文章主旨句，再按一定顺序从不同方面来介绍。 3. 厘清说明顺序 说明文一般有3种顺序： （1）时间顺序 （2）空间顺序 （3）逻辑顺序（高考中常见），包含： 从整体到部分（先说宏观，再说细节，多用于建筑或者产品介绍类说明文） 从概括到具体（先给出概括性描述，再在后面增添细节） 从现象到本质（先提出一个自然、科研或者社会现象，再分析产生的原因、影响或者应对办法） 4. 确定说明方法 说明文的方法有举例子、列数据、引资料、作比较、打比方和下定义。一篇文章可能用一种或者多种方法来介绍说明对象。 三、小结 图式理论是指人们会自然地把个别刺激物放在一个预存的认知结构中去认识。对于说明文，图式就是存在学生脑袋中的说明文的语篇结构或相关语言知识框架，如果学生获取信息时，与其已有的图式相吻合，学生获取信息就会更容易。所以，要先让学生充分了解说明文的构造，并且在讲评前要先梳理文本框架和语篇特点。 四、读后感想： （一）转变阅读思维 在日常教学中，我遇到过这样的问题，如： 有学生问我：“老师，为什么我觉得我单词背得比别人好，但是考试时却没有别人 考得好？” 学生的主旨大意题的错误率比其他类型的题高得多。 讲评阅读试题时，问学生这篇文章在讲什么，他们不太能描述出大意，只会用部 分读后印象深刻的词、或者用文中显眼的中文来回答---“只见树木，不见森林”。 这样的问题比比皆是。多数孩子完成阅读时是为了去认识单词，读懂句子，