考点2 叙述人称及视角-【一战成名新中考】2024贵州中考语文·阅读写作思维训练

阅读写作思维训练·贵州语文 第 一 部 分 文 学 阅 读 与 创 意 表 达 櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅 櫅 櫅 櫅 櫅 櫅 櫅 櫅 櫅 櫅 櫅 櫅 櫅 櫅 櫅 櫅 櫅 櫅 櫅 櫅 櫅 櫅 櫅 櫅 櫅 櫅 櫅 櫅 櫅 櫅 櫅 櫅 櫅 櫅 櫅 櫅 櫅 櫅 櫅 櫅 櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅 櫅 櫅 櫅 櫅 櫅 櫅 櫅 櫅 櫅 櫅 櫅 櫅 櫅 櫅 櫅 櫅 櫅 櫅 櫅 櫅 櫅 櫅 櫅 櫅 櫅 櫅 櫅 櫅 櫅 櫅 櫅 櫅 櫅 櫅 櫅 櫅 櫅 櫅 櫅 殯 殯殯 殯 考向２　标题的作用／妙处（２０１４．１５） 考向３　拟写／选择标题（全国高频考点） 考点２　叙述人称及视角（１２年４考） 设问精选 ◆贵州真题典例 （２０１５．１１②）这是一篇①　　　（文学体裁）， 采用第②　　　人称，主要运用了③　　　、 ④　　　这两种人物描写方法，叙写了“我” 的一段人生经历。（４分）（判断叙述人称及 作用） ◆教材经典设问 １．（七上第３课《雨的四季》）上文写雨，多用“她”或“它”指称，为 何到这一段改称“你”？ ２．（九上第１６课《我的叔叔于勒》“思考探究三”）这篇小说是以 若瑟夫回忆少年时代往事的角度来叙述故事的。这样写有什 么好处？ 櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅 櫅 櫅 櫅 櫅 櫅 櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅 櫅 櫅 櫅 櫅 櫅 殯 殯殯 殯 技巧点拨 考向１　判断叙述人称及作用（２０１５．１１②、２０１４．１１Ｂ、２０１３．１１①） 　　叙述的人称，实质上是作者叙述时的观察点、立足点，也就是叙述一件事时，是站在作者自 己的角度来写，还是站在他人的角度来写。 ３１ 阅读写作思维训练·贵州语文 第 一 部 分 文 学 阅 读 与 创 意 表 达 櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅 櫅 櫅 櫅 櫅 櫅 櫅 櫅 櫅 櫅 櫅 櫅 櫅 櫅 櫅 櫅 櫅 櫅 櫅 櫅 櫅 櫅 櫅 櫅 櫅 櫅 櫅 櫅 櫅 櫅 櫅 櫅 櫅 櫅 櫅 櫅 櫅 櫅 櫅 櫅 櫅 櫅 櫅 櫅 櫅 櫅 櫅 櫅 櫅 櫅 櫅 櫅 櫅 櫅 櫅 櫅 櫅 櫅 櫅 櫅 櫅 櫅 櫅 櫅 櫅 櫅 櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅 櫅 櫅 櫅 櫅 櫅 櫅 櫅 櫅 櫅 櫅 櫅 櫅 櫅 櫅 櫅 櫅 櫅 櫅 櫅 櫅 櫅 櫅 櫅 櫅 櫅 櫅 櫅 櫅 櫅 櫅 櫅 櫅 櫅 櫅 櫅 櫅 櫅 櫅 櫅 櫅 櫅 櫅 櫅 櫅 櫅 櫅 櫅 櫅 櫅 櫅 櫅 櫅 櫅 櫅 櫅 櫅 櫅 櫅 櫅 櫅 櫅 櫅 櫅 櫅 櫅 殯 殯殯 殯 第一人称：作者以“我”或“我们”的身份，叙述所历、所闻、所见，把人物经历、事件经过告诉读 者。依据“我”在事件叙述时地位的轻重，一般来说有如下作用：①“我”是见证人；②“我”是重 要人物；③“我”是主人公，如日记、游记、书信、自传体文章中的“我”；④“我”是穿针引线的人 物。第一人称叙述的好处是亲切自然，能自由表达思想感情，给读者以真实生动之感。 第二人称：作者用“你”“你们”来叙述（文学作品中很少用）。一般来说有如下作用：①用于读 者，能拉近与读者之间的距离，便于直接对话，显得真挚、亲切、自然，容易引起共鸣；②用于物， 有拟人效果，有利于直接抒情，表达对物的感情。 第三人称：作者站在第三者的立场，用叙述他人事情的口吻，把人物经历、事件经过告诉读者。 第三人称便于直接展现生活，不受时空限制，反映现实更自由。人称的交互使用，可以使叙述手 段更加富于变化，更有利于表情达意。 考向２　叙述视角及作用（２０２１．９） 叙 述 视 角 及 作 用 “我” 的作用 叙事角度——— 故事是由“我”叙述出来的，真实可信 情节角度——— “我”是事件的参与者、亲历者，由于“我”的缘故，情节得以发展变化；推 动故事情节发展 人物角度——— 小说主人公的性格，由于“我”的存在而更加鲜明，衬托或侧面烘托主要 人物形象 主题角度——— 见证主题 线索角度——— “我”作为文章的叙事线索，贯穿全篇，使文章情节紧凑、完整，                  脉络清晰 讲述故事 的方式　 ①以“我”的视角来叙事，使事件显得真实可信 ②用一个话题引入故事，激起读者的阅读兴趣 ③多用对话等形式，通过讲述主要人物的故事，使叙事更加紧凑 ④情景描写与故事讲述相结合，      赋予故事某种艺术效果 多重叙