6.1集体生活邀请我 教学设计- 2023-2024学年统编版道德与法治七年级下册

《集体生活邀请我》教学设计 一、设计依据 课标依据：本课设计依据《课程标准》“我与他人和集体”主题中的“在集体中成长”部分的“正确认识个人与集体的关系，主动参与班级和学校活动，并发挥积极作用。有团队意识和集体荣誉感，感受学校生活的幸福，体会团结的力量”“理解竞争与合作的关系，能正确对待社会生活中的竞争，敢于竞争，善于合作”。 教材依据：本框由“集体的温暖” 和“集体的力量”两目组成，从集体的温暖和集体的力量两个角度探究集体存在的价值和意义，激发学生过集体生活的渴望，引导学生更好地投入到集体生活之中。 学情依据：不同的学生在集体生活中的感受是不一样的。部分学生不被关注，沉默寡言，与他人缺乏互动，不主动参与集体活动。还有少部分学生青春期的逆反心理比较突出，经常与师长、同学或他人产生矛盾和冲突，违反校规，甚至凌弱欺生。独生子女身上存在的不懂得尊重、缺乏包容、以自我为中心、责任担当弱等共性特征，对于初中学生过集体生活也有着一定的负面影响。 二、教学目标 1.体会集体的巨大力量和影响，自觉热爱集体，培养集体荣誉感和责任意识。 2.能够利用集体的正能量提升自己，学会为集体贡献力量。 3.感受总结在集体中获得的美好情感，认识集体力量的强大。 三、重点难点 1.教学重点：掌握集体的概念；理解集体荣誉感和集体力量的来源。  2.教学难点：体会集体的力量可能影响甚至改变一个人。 四、教学方法 ①讨论式“引悟结”，②情境式“引悟结”，③案例式“引悟结” 五、教学过程： 【总引】展示学生集体生活的照片，引出本课主题。   议题探究一：两张都是集体照吗？ 【引】展示照片。 【悟】讨论：两张照片有什么区别？你觉得哪张属于集体照？ 学生思考回答，集体是人们联合起来的有组织的整体；是有共同目标、分工明确的整体。 【结】教师总结：集体并不是一群人简单聚在一起，集体有三个基本特点。 设计意图：通过照片对比，让学生自己找出集体的特点，从而发挥学生的主观能动性。   议题探究二：人能不能、愿不愿离开集体？ 【引】展示不同集体中人的境遇的照片。 【悟】1.人能不能离开集体而生存？为什么？ 2.说一说你喜欢的某个集体，并用一个词来形容你在这个集体中的感受。 学生思考回答不能离开集体，因为在集体中有伙伴有荣誉等等。 【结】老师总结：每个人都有过集体生活的情感需要，集体联结度越高，越温暖；我们希望被接纳、尊重、理解，获得安全感和归属感；体验到荣誉感和自豪感，激励我们不断前进。 设计意图：通过照片对比，并结合自己在集体中的感受，经过交流得出“个人离不开集体生活”的结论，并体悟集体给自己带来的温暖。   议题探究三：说说你感受到的集体力量之强大 【引】播放国防部发言人的视频。 1.为什么发言人如此强硬？ 学生思考回答，因为祖国集体的力量大，让他有底气。 2.那祖国是怎样强大起来的？ 学生思考回答，因为人民的共同努力。 3.那这个发言人如果换个弱小国家还会不会如此强硬？ 学生思考后回答，不会，因为没有强大的力量支撑，所以要保守一些。 【悟】以咱们班集体为例，六人学习小组交流总结：从哪些方面可以感受到集体力量的强大？做好记录，选代表在全班交流。看老师总结时会选用哪个小组总结的观点。 【结】老师总结：集体的力量来源于成员共同的目标和团结协作；是个人力量的汇聚，成员的优势互补产生强大集体合力；可以完成个人无法完成的事情；在某种程度上可以影响甚至改变一个人。 设计意图：通过视频，引导学生发挥主体作用，思考集体的力量，同时引导学生立足班集体，讨论、列举、总结、竞赛，激发学生对祖国的热爱之情和对集体的感激之恩。 【总结】 人的一生离不开集体，我们的生活就是在不同的集体中度过的，集体给了我们温暖，也给我们带来了力量，并不断地让我们成长，因此我们应该珍惜在每个集体中的时光，珍惜当下在班集体中的生活。 设计意图：引导学生珍惜自己当前的集体生活，更主动地去融入集体。 六、板书设计 七、教学反思 本节课通过创造议题式“引悟结”课堂教学文化，使学生在一个个议题的统领下，在引中学，在悟中思，在结中得，很好地突破了教学重难点。本课的教学内容和形式贴近学生生活，能反映他们的内心世界，激发学习兴趣，引起他们的共鸣。 因此，在以后的教学中，我们思政教学更应避免枯燥的说教，应精心提炼有启发诱导的合适议题，应多结合学生生活和时代洪流中的案例，引导学生深度思考、高频互动，让学生在轻松愉快的议题式“引悟结”习惯性教学思路和文化氛围的引导与浸润中获得真切体验和感受，自主探究，自然生成，教师适时适当引导点拨，构建亦师亦友、教学相长的学习共同体，在轻松愉悦的内驱内化中达成学习目标。 学科网（北京）股份有限公司 $$