口算除法（教案）-三年级下册数学人教版

除数是一位数的除法-口算除法 一、教学目标： 知识与技能：使学生理解和掌握除数是一位数的除法口算方法，能正确地进行口算。 过程与方法：通过观察和操作等活动，培养学生的计算能力和思维能力。 情感态度与价值观：在学习的过程中，让学生感受数学与生活的密切联系，体验学数学、用数学的乐趣。 二、教学重难点： 教学重点：掌握除数是一位数的除法口算方法。 教学难点：理解除法口算的算理，并能正确地进行口算。 三、教学准备： 课件、口算卡片等。 四、教学过程： 导入新课 复习旧知：出示一些已学过的除法算式，让学生口算并说出计算方法。 提出问题：如果除数是一位数，我们应该怎样进行口算呢？今天我们就来学习除数是一位数的除法口算。 新课讲解 引入概念 首先，通过生活中的实例（如分享食物、分组活动等）引出除法的概念，并强调除法是数学中一种重要的运算。 接着，明确本节课的学习目标：掌握除数是一位数的除法口算方法。 讲解算理 以一个具体的例子开始，如42÷2。首先，引导学生理解这个算式的含义，即42被2除，商是多少？ 然后，详细讲解口算过程： 先算被除数十位上的数除以除数，即40÷2=20。这一步可以理解为4个十除以2等于2个十，也就是20。 再算被除数个位上的数除以除数，即2÷2=1。这一步可以理解为2个一除以2等于1个一，也就是1。 最后，将两次的结果相加，即20+1=21。这一步是将之前算得的十位数和个位数相加，得到最终的商。 通过这个例子的详细讲解，让学生初步理解除数是一位数的除法口算的算理。 归纳方法 在讲解完具体例子后，引导学生归纳出除数是一位数的除法口算的一般方法。可以提问学生：“如果换一个数，比如63÷3，我们应该怎样口算呢？”通过学生的回答和教师的引导，归纳出以下步骤： 先算被除数十位上的数除以除数，得到商的十位数。 再算被除数个位上的数除以除数，得到商的个位数。 最后，将十位数和个位数相加（如果需要进位则进位），得到最终的商。 强调这个方法适用于所有除数是一位数的除法口算，并鼓励学生尝试用这个方法去计算其他类似的算式。 处理特殊情况 引导学生思考并讨论在口算过程中可能遇到的特殊情况，如被除数十位上的数除以除数不能整除、被除数个位上的数除以除数也不能整除等。通过实例演示和讲解，让学生理解这些情况的处理方法。 例如，对于算式52÷3： + 先算50÷3，商10余2（5个十除以3，商1个十余2个十，即余20）。 + 再算22÷3，商7余1（将之前的余数20加上个位的2得到22，再除以3）。 + 因此，52÷3的商是17余1。 通过这样的处理，让学生明白在口算过程中要灵活运用所学知识，根据实际情况进行调整和计算。 这样的新课讲解部分更加详细和完整，有助于学生更好地理解和掌握除数是一位数的除法口算方法。 练习巩固 口算练习：出示一些除数是一位数的除法算式，让学生按照归纳的方法进行口算练习。 分组比赛：将学生分成若干小组，每组选出一名代表进行口算比赛，看哪一组算得又对又快。 错误订正：收集学生在练习中出现的错误，进行集中讲解和订正。 课堂小结 小结本节课所学内容，重点强调除数是一位数的除法口算的方法和注意事项。 鼓励学生在课后继续练习口算，提高自己的计算能力。 五、板书设计： 《除数是一位数的除法——口算除法》 算理：42÷2=21（先算40÷2=20，再算2÷2=1，最后20+1=21） 方法：先算被除数十位上的数除以除数 再算被除数个位上的数除以除数 最后将两次的结果相加 注意事项：注意除数的位置和每一步计算的结果 六、教学反思： 课后反思本节课的教学效果，评估学生是否掌握了除数是一位数的除法口算方法，能否正确地进行口算。思考在教学过程中是否存在不足，如算理讲解是否清晰、练习设计是否有趣有效等。根据反思结果，及时调整教学策略，优化教学方法，提高教学效果。同时，要注意培养学生的计算能力和思维能力，为学生今后的数学学习打下坚实的基础。 学科网（北京）股份有限公司 $$