第二单元 （教案） -统编版语文四年级上册

统编版四年级语文上册第2单元教案 第5-8课 密林第一关：能提出问题 ——课文《一个豆荚里的五粒豆》　教学设计 5　一个豆荚里的五粒豆 学习目标 语文要素 阅读：1.阅读时能积极思考，针对课文的局部和整体提出自己的问题。 2．能借助问题理解课文内容。 写作：学会运用语言描写，写出人物不同性格特点的写作方法。 学习重点 自主提问，梳理问题，知道可以针对课文部分内容提问，也可以针对全文提问。 教师准备 “小组问题清单”表格、学习单、《新解新教材》相关课件。 课时安排 2课时 前置性学习内容 1．了解安徒生的生平及其文学成就。 2．根据课后的问题自读课文，试着提问。 3．自学生字词，完成《新解新教材》预习卡。 第一课时 学习内容与目标 1．认识“豌、按”等生字，会写“豌、按”等字，会写“豌豆、按照”等词语。 2．整体感知课文，并尝试用自己的话讲一讲这个故事。 3．阅读时能积极思考，提出自己的问题。 情境与任务 活动一：闯关总动员 一、借助单元导读页，明确单元学习任务。 1．研读教材单元导读页，与同桌说说你的发现。 2．集体交流：许多书本组成一个巨大的问号？让你想到了什么？ 3．朗读“为学患无疑，疑则有进”，说说你的理解。 点拨：读书就怕发现不了问题，只有带着问题学习，收获才多，进步才大。 4．自读单元提示语：“阅读时尝试从不同角度去思考，提出自己的问题。” 点拨：阅读时，从不同的角度去提问，能激发思考，带来更多的阅读收获。本单元我们要用提问的方法来学习课文。现在从学习第一篇课文开始。 二、检查预习，扫清障碍。 (一)同桌之间互相检查。 1．同桌之间交换《新解新教材》预习卡，互相检查生字的读写。 2．同桌之间交流预习中遇到的问题。 (二)查漏补缺，扫清障碍。 1．读准字音。 2．分析字形。 点拨：“框”是“木”加“匡”；“苔”的偏旁是草字头；“豌—碗”是形近字；“囚—因”是形近字。 3．交流书写。 点拨：“豌、按、枪、探、愉、僵、硬”都是左右结构的字，书写时要左窄右宽。 4．自主练写：按笔顺规则写字，并注意写字姿势。 5．理解重点词语。 (1)老这样坐下去，我恐怕会变得(僵硬)起来。 点拨：可以先查询“僵硬”的词典义——(肢体)不能活动，然后想象在哪些情况下手、脚等会变得僵硬，比如，冬天手被冻僵、登山后两条腿僵硬等，这样结合生活场景理解词语，才能加深印象。 (2)她的脸上(洋溢)着健康的光彩。 点拨：这个词语比较抽象，可能比较难以把握。我们在理解时，不妨先用这个词语造句，如，“读者们热情洋溢”“大街上洋溢着新年的气氛”等。通过造句，想象情景，或者用相近的词语替代所造句子中的“洋溢”一词，这样也能加深理解。 6．小结：同学们，理解词语不能只依靠词典。要想正确、深刻地理解词语的含义，我们需要根据实际采用各种方法，使词语真正与生活联系起来，力争做到学语文，用语文。 设计意图： 要充分发挥学生识字的主动性，鼓励学生用多种方法来识字，结合生活实际理解词语，加深对词语的记忆，激发学生学习字词的兴趣。 活动二：做好闯关攻略 一、合作学习，梳理问题清单。 1．组内交流，整理问题。 (1)依次交流各自的问题，在个人问题清单中，划去与他人相同或相似的问题。 (2)组内尝试解决这些问题。解决不了的或发现的新问题，记录在小组问题清单上。 2．汇总问题，形成小组问题清单。 示例： 小组问题清单 (1)同样是一个豆荚里的五粒豆，为什么各自的想法不同？ (2)第二粒豆原本想直接飞到太阳里去，最后却躺在脏水沟里，为什么它仍然觉得自己最了不起？ (3)为什么小女孩吻豌豆叶的那一天“简直像一个节日”？ (4)身体虚弱的小女孩逐渐恢复健康，这和豌豆苗的生长之间有什么关系呢？ …… 设计意图： 唤醒学生的提问意识，引导学生自主阅读、自主提问，整体感知课文。在交流收获和梳理问题的过程中，随机识字正音，初步了解课文内容。 二、交流小组问题清单，整理形成班级问题清单。 1．组间交流。小组代表展示问题清单，其余小组认真倾听，集体商议归并、舍去、补充问题。 以第一小组和第二小组的问题清单为例： 第一小组问题清单 第二小组问题清单 (1)为什么第二粒豌豆想直接飞进太阳里去？ (1)第二粒豌豆为什么认为飞进太阳里才和自己的身份相称？ (2)第二粒豌豆躺在脏水沟里，为什么会觉得自己了不起？ (2)第二粒豌豆最后落进脏水沟里，为什么还觉得自己最了不起？ (3)身体虚弱的小女孩逐渐恢复健康，这和豌豆苗的生长之间有什么关系？ (3)为什么小女孩吻豌豆叶的那一天“简直像一个节日”？ (4)题目是《一个豆荚里的五粒豆》，为什么作者要重点写小姑娘？ (4)为什么作者说曾经想飞到广阔世界里去的那一粒豆和在地上打滚的两粒豆，“还算有些实际的用途”？ (1)归并相似问