2.11 元朝的统治 教学设计 2023-2024学年统编版七年级历史下册

准格尔旗第九中学教学设计 基于课程标准的“教—学—评”一致性课堂教学设计 授课年级 七年级 科目 历史 主备教师 贺晓华 主备时间 2023.3.14 授课教师 贺晓华 授课时间 授课题目 第11课 元朝的统治 课时 共1课时 课标要求 《义务教育课程标准》（2022年版）的相关要求是： 通过了解元朝设立行省、宣政院等制度，知道西藏在元代正式纳入中国版图，理解元朝统一对中华民族进一步交融的重要意义。 教材 与 学情 分析 教材分析 本课对统一多民族国家的管理，元朝统一全国，结束了我国历史上较长时间的政权分立状况，重建了大一统国家，为我国统一多民族国家的发展奠定了基础。本课实行了一系列加强中央统治的措施，为接下类要学习的明清时期中央集权的高度集中奠定了基础，具有承上启下的作用。 学情分析 七年级的学生已经具备了对事物的感性认识，他们对历史有浓厚的兴趣，并且通过上半年的学习，已经初步掌握了历史的学习方法，并且具备了在教材中提取有效信息的能力，但是透过历史现象探究历史本质的能力还有待提高，并且还不能够完整的归纳并理解教材中的重点内容。因此，在教学中，对于基础问题则通过学生自己归纳的方式来完成，对于重点问题，则通过学生小组讨论学习，对于掌握不到的内容教师进行补充。在发挥学生主体地位的同时，提高学生的学习兴趣，使学生找到学习成就感，培养学生“会学习”的能力。 学习目标 1.知道元朝的政权性质和元朝的疆域和民族交融。 2.掌握元朝的行省制度和对边疆地区的管辖措施，促进了我国统一多民族国家的发展、巩固和民族交融。 教学重点 成吉思汗统一蒙古、元朝的统一、行省制度和民族融合。 教学难点 对元朝统一意义的认识与对文天祥抗元斗争的评价。 学生课前需要做的准备工作 1. 提前朗读课本两次。 2. 准备听考纸，听考第10课。 教学策略 自主阅读、同桌互助 课堂教学过程 学习目标 实施过程 二次备课 目标1 知道元朝的政权性质和元朝的疆域。 一、元朝的疆域 【问题1】 识读《元朝疆域图》，思考（学生活动）： 1．元朝疆域“北逾阴山，西极流沙，东尽辽左，南越海表” 2.与汉唐时期的疆域相比。 特点（结论） 其版图是我国历史上最大的。 【问题2】 观察图片，思考（学生活动） 1.结合图片，找一找中国封建社会中有几次结束分裂割据后的大一统局面？ 2.第一个统一全国的少数民族政权是什么？该政权是哪个民族建立的？ 【问题3】民族交融（教师讲解） 民族交融：元朝境内大规模人口流动，促进了各族经济、文化的发展与融合。 (1)边疆各族包括蒙古族，大量迁入中原和江南，同汉族等杂居相处。 (2)原先进入黄河流域的契丹、女真等族，经过长期共同生活，已同汉族没什么区别。 (3)来自波斯、阿拉伯的人，同汉、蒙、畏兀儿等族，长期杂居相处，互通婚姻，逐渐融合，开始形成一个新的民族—— 回族。 。 目标2 掌握元朝的行省制度和对边疆地区的管辖措施，促进了我国统一多民族国家的发展、巩固和民族交融。 2、 行省制度（PPT出示这一部分知识点，落实标注） 教师讲解：中央机构 地方机构 归纳总结 【问题】 1.在地图上标记“中书省”地理范围，思考：相当于今天哪些省区？ 2.分组活动：观察地图，了解各行省的位置，找一找：面积最大的行省是哪一个？ 【问题】（学生活动） 阅读材料：思考：元朝行省制度产生了怎样的深远影响（作用）？ 三、元朝对边疆地区的管辖 【问题1】 材料：台湾，三国时称夷洲，当时台湾高山族就与东南沿海汉族有着密切往来，公元240年，吴国大将卫温率船队到达夷洲，这是大陆人民大规模到达台湾的第一次明确记录。隋朝时，台湾称琉球，大陆商人常到琉球贸易，移居台湾的人日益增多，大陆和台湾的联系进一步加强了。 阅读材料，思考： 元朝时，采取哪些措施管理台湾？有何影响（意义）？ 【问题2】 PPT史料链接（材料）思考： 1．元朝时，是怎样加强对西藏地区管理的？想一想：元朝对西藏地区的有效管理，在中国的国家发展和民族发展史上有什么重要意义？ 2.分组归纳：元朝加强对边疆地区的管辖措施归纳（四个方向） 总：出示地图（元朝的行政区域）形象化。 课堂小结 评价反馈 板书设计 第11课 元朝的统治 1、 疆域与民族交融： 2、 行省制度： 3、 边疆管理： 教学反思 学科网（北京）股份有限公司 $$