第七单元 20以内的进位加法和退位减法《7.4　十几减9》（学历案）-一年级上册数学青岛版

青岛版(54)数学一年级上册第七单元 20以内的进位加法和退位减法《7.4　十几减9》学历案 一、课标要求 根据《义务教育数学课程标准（2022年版）》的要求，本节课的学习目标是： 1. 理解并掌握十几减9的计算方法，能正确进行十几减9的计算。 2. 经历从实际情境中抽象出减法算式的过程，理解加减法之间的关系。 3. 感受减法与生活的密切联系，体会减法的应用价值。 二、学习目标 1. 掌握十几减9的计算方法，能正确进行十几减9的计算。 2. 通过观察、比较、归纳等方法，发现计算规律，提高计算能力。 3. 在探究过程中，感受数学与生活的联系，培养合作交流意识和探索精神。 三、重难点 重点：掌握十几减9的计算方法，能正确进行计算。 难点：发现计算规律，理解减法的意义和应用。 四、评价任务 1. 通过课堂练习和小组讨论，检查学生是否掌握了十几减9的计算方法。 2. 通过观察、比较、归纳等活动，检验学生是否能发现计算规律。 3. 通过实际情境应用题，检验学生是否能理解减法的意义和应用。 五、教学过程 (一) 复习旧知 1. 回顾20以内数的数法。 2. 复习20以内数的加法。 师生对话示例： 教师：“同学们，我们之前已经学过了20以内的加法，谁能告诉我3+5等于多少？” 学生：“3+5=8！” (二) 导入新课 1. 通过故事或实际问题引入情境，例如：“现在有13个苹果，吃掉了9个，还剩下多少个？” 2. 引导学生思考如何用数学模型表示这个问题。 师生对话示例： 教师：“如果我们用13表示苹果的总数，吃掉9个后，我们想知道还剩下多少个。这其实就是我们今天要学习的十几减9。” 学生：“哦，我明白了！” (三) 学习任务一：探究十几减9的计算方法 1. 指导学生通过直观模型（如小棒、图形）来理解“十几减9”的算理。 2. 引导学生发现计算规律，如“十几减9”可以转化为“几加1”。 3. 通过练习使学生熟练掌握计算方法。 师生对话示例： 教师：“如果我们有13根小棒，拿走9根，那么剩下的小棒数量就是我们要求的答案。你们能告诉我应该怎么计算吗？” 学生：“我们可以先从3开始数，数到9，就是4了！所以13-9=4！” (四) 学习任务二：解决与“十几减9”相关的实际问题 1. 引导学生将所学的计算方法应用到实际问题的解决中。 2. 通过小组讨论和分享，增强学生的合作学习和问题解决能力。 师生对话示例： 教师：“现在我们知道13-9=4，那么如果我们的苹果总数是17个，吃掉9个后是多少呢？你们能不能自己尝试解决这个问题？” 学生：“17-9=8！因为先从7开始数到9，是8！” (五) 学习任务三：综合练习与拓展提升 1. 设计多样化的练习题，帮助学生巩固所学知识。 2. 引导学生发现和总结“十几减9”的规律和特点。 3. 拓展到其他相关的减法问题，培养学生的迁移学习能力。 师生对话示例： 教师：“你们发现了‘十几减9’的秘密了吗？我们可以总结出：十几减9等于几加1。那么，我们现在用这个规律来快速回答几个问题。” 学生：“12-9=3！因为2+1=3！” 教师：“非常好！那么18-9呢？” 学生：“18-9=9！因为8+1=9！” (六) 课堂小结 1. 回顾本节课的主要内容和学习目标。 2. 强调“十几减9”的数学思想和方法的重要性。 3. 激励学生在日常生活中运用所学知识解决实际问题。 六、教学反思 本节课是《7.4 十几减9》的内容，主要学习目标是掌握十几减9的计算方法，理解减法的意义和应用。在教学过程中，我通过创设情境、观察、比较、归纳等教学方法，引导学生积极参与探究过程，取得了较好的教学效果。同时，我也发现了一些不足之处。例如，部分学生在计算过程中容易出错，需要加强练习和巩固；部分学生在合作交流中不够积极，需要加强引导和激励。针对这些问题，我在后续的教学中将继续改进教学方法和策略，注重培养学生的计算能力和合作交流意识，提高教学质量和效果。 学科网（北京）股份有限公司 $$