8.3《琵琶行（并序）》教案 2023-2024学年统编版高中语文必修上册

《琵琶行》教案 通江县实验中学：廖虹 语言构建与应用：示范研读，揣摩语言，理解《琵琶行》的思想内容，背诵第二次弹奏，把握作品内容和诗人情感。 思维发展与提升：培养学生合作探究有能力，品味音乐描写的特色，充分发挥想象力，感受白居易笔下的音乐美。 审美鉴赏与创造：体会白居易通过琵琶女的遭遇和琴声表达自己才华横溢却被贬江州的伤谪，引导学生品味揣摩诗句，感受其人格魅力和生动的文字表现音乐美的写作手法。 文化传承与理解：探究白居易才华横溢、诗意人生的人文情怀，体会“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的丰富内涵。 教学目标：以读为主，提高朗诵水平和审美能力。 教学重点：通过自读和听读，在比较中提高朗读水平和表达能力。 教学难点：通过品读，从而提高审美水平。 方 法：诵读品悟法 合作探究法 引导点拨法 自主学习法 读你千遍不厌倦 —以读带赏《琵琶行》 第一课时教案 一、情景导入： 唐代中期，一位学子背着行囊，拿着诗稿去拜见一位大官，希望得到他的赏识并举荐，这就是当时盛行的“干谒”之风，那位大官对着诗稿的姓名，捋着胡须说“长安米贵，白白居住可不容易啊”，谁知当他读到“野火烧不尽，春风吹又生”时，不仅拍案叫绝，大声说“有此文采，长安米再贵，也能居住下去了”。同学们知道说的是谁吗？ ppT展示：走进作者，知人论世 二、知人论世 1、简介作者 白居易，字乐天，晚年号香山居士。中唐时期现实主义的伟大诗人。29岁中进士，官至翰林学士、左拾遗、刑部尚书。白居易是唐代新乐府运动的倡导者，主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”。写下了不少揭露现实黑暗，反映劳动人民痛苦的诗篇，即被称为的“讽喻诗”。代表作有《三吏》《三别》《秦中吟》，长篇叙事诗有《琵琶行》、《长恨歌》。白居易的诗通俗好懂，传说“白傅作诗，老妇皆懂”，对社会生活及人民疾苦有较多的接触和了解。有“兼济天下”、“为民请命”的理想和信念，作品有深刻的现实意义。 　　2、写作背景 白居易任左拾遗官职后，由于得罪了官僚及皇帝，43岁被改职任太子左赞善大夫，次年由于上书皇帝，言辞急切，被加上越职奏事的罪名，先被贬为江州刺史，又被贬为江州司马。两千多年前，一个文雅学士，一个山野樵夫，演绎了一曲音乐传奇；一千多年后，一个文人骚客，一个天涯歌女，用音乐演绎了一曲千古绝唱，“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”，在悠悠的浔阳江边，瑟瑟秋风中，一个美丽忧伤的故事便诞生了，一直回响在历史的长河中，今天，我们来学习的课文《琵琶行》，体味诗人的情感和心灵。 3、题解及关于歌、行、引: 　　《琵琶行》（原作《琵琶引》）、《长恨歌》，歌、行、引是古代歌曲的三种形式，后成为古代诗歌的一种体裁。其音节、格律一般比较自由，形式都采用五言、七言、杂言的古体，行，又叫“歌行”，它源于汉魏乐府，是乐府名曲之一。篇幅较长，句式灵活，平仄不拘，用韵富于变化，可多次换韵。以前我们学过的《白雪歌送武判官归京》就是歌行体。 活动一 师生合作朗读，走进文本 老师读标题、序文，五个学生到讲台上集体合作，各读一段，要求衔接自然，抽学生或自由发言点评。 活动二 听名家朗读 1、生1谈听后感受 2、生2谈听后感受 老师引导，可从听音乐和诗句两方面谈听后的情绪效应，也可从听后感知“我”和琵琶女的身世之叹来谈。 这首诗主要记述白居易贬谪江州时，秋夜送客浔阳江头，偶遇琵琶女，触发天涯沦落之感。他饱含满腹心酸之泪，尽情倾诉悲愤之情，写下千古绝唱《琵琶行》。诗一问世即广为传颂，远扬塞外。直至今日，虽历时千载，仍久传不衰，后来为纪念这位伟大的诗人，修建了琵琶亭。 活动三 听改编歌曲《琵琶行》(播放音乐) 请学生再谈听后感受 分享老师读蒋勋的诗论心得： 用声音“唱”出来的诗歌才是诗的真面目，它像能飞舞的精灵；用文字写出来的诗歌已经戴上镣铐，似乎已经半身不遂。 活动四、品读精彩诗句（老师指导学生读） 1、浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟：读出画面感 2、醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月：读出伤痛感 3、忽闻水上琵琶声：读出惊喜感 4、千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面：读出羞涩感 5、大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难。冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛：读出轻、重、缓、急、断、续的抑扬顿挫变化之感。 6、东船西舫悄无言，唯见江心秋月白：读出余味悠长的空寂感。 7、夜深忽梦少年事，梦啼妆泪红阑干：读出不堪回首、伤心断肠的悔恨感。 8、今夜闻君琵琶语，如听仙乐耳暂明：读出他乡遇知音的满足感。 9、莫辞更坐弹一曲，为君翻作《琵琶行》：读出盼望再弹再听的急切感。 10、座中