13《桥》（教学设计）统编版语文六年级上册

《桥》——逐字稿 教学目标： 1、有感情地朗读课文，读好文中在短句。 2、 通过老支书在神态、语言、动作感受人物形象。 3、通过本课学习小说三要素，体会其表现人物形象作用。 教学重难点： 1、通过老支书在神态、语言、动作感受人物形象。 2、通过本课学习小说三要素，体会其表现人物形象作用。 一、直接导入，确定“人物”要素大基调 ① 上课！ 今天我们要一起来上六年级上册的第13课，课题就1个字，但是如果你预习过的话，这个字你也可以读得很有滋味。我听听看同学们一齐读课题，到底把这课题读成什么样。1,2，读（生齐读），你们只是读了这个字~你们要理解这篇课文的前提下，就不可能是这么温和地去读了，再听一遍，最后听一遍，1,2，读（生齐读）。 ② （PPT）各位同学，这是第四单元，在这个单元中啊，提出了一个非常重要的学习目标，读（生齐读）。好，这句话中说出了小说的三个要素，分别是什么？（生齐答“情节，环境，人物”）（PPT）好的，这就叫提取要素。来，跟着老师，小说第一要素？（生齐答“情节”）第二要素？（生齐答“环境”）第三要素？（生齐答“人物”） 学了六年，关于小说这三个要素中，你相对而言熟悉的是哪一要素？（1生答“人物”）是的，我们从一年级开始，就接触人物，而情节与环境可能到了六年级我们才听说，之前有涉及一些，是不是这样？那我们就先从人物开始（PPT）。 二、配合朗读，体会人物形象 ① 同学们，你们是否已经预习过这篇课文啦？好的 ，不准翻书考考你（PPT），这篇课文叫做“桥”（PPT），是一部非常经典的微型小说。为什么叫微型呢？因为全文就634个字，只有27个自然段，但是却构成了一部小说，所以叫什么？（生齐答“微型小说”）。最短的一段，老师帮你数了一下，只有7个字，但是即便如此（PPT），小说的要素“人物”也做得非常到位。 在这部微型小说中，你觉得最鲜明的人物是谁？也就是主角是谁？（1生答）说的对不对？那么这个人还有别的身份吗？他还可以是谁？！（该生答+多生答）真是不错！好，（PPT）他的最基本身份就是“那位老汉”，对吧？ 在这部小说中，除了鲜明的形象之外，（PPT）还有一些人物啊，是配角，模模糊糊的，是个群像。你觉得小说中还写了谁呢？（多生答）是的，真棒！（PPT）咱们班的预习工作做得非常清楚。 ② 那接下来，最重要的问题来了（PPT），我们说读人物，除了读出它的身份之外，更关键的是这一刻让我们去感受他究竟是个怎么样的人。请问，在你的预习中，老汉究竟是个怎样的人？你用你自己的理解来说，坚决跟别人不要一样，好吗，倘若被他先说了，你就想办法换一个~（多生答）好，就这样了，刚才算是一个预习考核。 （PPT）那么老汉究竟是个什么样的人呢？（PPT）我觉得说的再多都不如先读再说。今天的朗读很特别（PPT），首先我们会师生配合着读，由老师领读。注意，大部分是我来读，同学们请盯着屏幕、听着一段非常奇特的音乐，这段音乐跟这段文字非常的匹配，就好像洪水突然而来。但是，当文中出现老汉的话的时候，要求全班接着我的朗读一齐读，那这样一来，我们就变成了师生共读。听懂了的请举手。好的，我看看你们的文学修养怎样~准备~ （PPT播放音乐开始师生配合读，期间在快要到学生读时，提前点击PPT标注出他们要读的话）好了，同学们，读得还可以。 ③ （PPT）来同学们，我们打开课本一看（PPT），这篇课后啊有一个问题，这个问题就牢牢地指向让你去感受人物的形象。问的是：这篇小说写了一位怎样的老支书？刚才我们有好多个同学都在回答。但是问题有教你一种方法，请看，（师边问边点击PPT，生边齐答）它说“找出老支书的？”（生齐答）从动作、语言、神态结合相关的情节，去体会、去感受、去理解老支书究竟是个怎样的人。 但（PPT）老师看了一下这篇文章，觉得有点怪，为什么呢？这篇文章中人物的动作也好、神态也好，基本上都融合在村长的语言之中了。只有一处，是独立描写老汉的神态的，我觉得很有必要把这一处给找出来，感受、体会。同学们，就在这页中，你发现了吗？有这么一处单独写老汉的神态（1生答），好的（PPT），同学们，是不是一起找到了这一段？我们一起读一读，好不好？（生齐读） 那么单从这句话的描写中说“老汉像一座山”，你体会到老汉究竟是个怎样的人呢？什么样的人我们才能称之为“一座山”呢？这里的体会需要大家说说自己的理解，好吗？（多生答，师做相应指导）太棒了，咱们班同学理解一句话居然有这么多的方法，我建议全班同学为自己鼓掌。当你们有了这几种方法之后，下一次如果还有这类的小说，还要理解人物，你们至少会从精神上去理解、外形上去理解、看不见的气场上去感受、联系生活去体验，好吗？再次掌声鼓励自己。 ④ 来同学们，我们刚才说了，三个方面写人，第一个是？（生齐答“动作、语言、神态”）。这