6.5 第21课《庄子与惠子游于濠梁》赏千古之辩（教学课件+任务单+作业单）-【大单元教学】八年级语文下册同步备课系列（统编版）

语文（部编版）八年级下册 第六单元 第二十一课 庄子与惠子游于濠梁 赏千古之辩 1 第二十一课 庄子与惠子游于濠梁 5 赏千古之辩 1.反复诵读，积累常用文言句式，培养文言语感。 2.欣赏《庄子》中机智巧妙的论辩。 《庄子与惠子游于濠梁之上》节选自外篇中的《秋水》。题目是编者加的。庄子视富贵荣华如敝屣，因其超脱世俗的生活情趣而很难找到知己。惠子就是庄子一个难得的谈得来的朋友。他们都好辩论，语言犀利无比；他们亦很博学，对于探讨知识、人生哲理等有着浓厚的兴趣。本文就记述了两人辩论的场景。 感知大意 1.诵读全文，疏通大意。 （1）听读《庄子与惠子游于濠梁》，读准字音，读对节奏。 感知大意 读法指导 （听范读音频） 读法指导 庄子与惠子/游于/濠梁之上。庄子曰：“鲦 鱼/出游从容，是/鱼之乐也。”惠子曰：“子非鱼，安知/鱼之乐？”庄子曰：“子非我，安知/我/不知/鱼之乐？”惠子曰：“我非子，固/不知子矣；子/固/非鱼也，子/之不知/鱼之乐，全矣！”庄子曰：“请/循其本。子曰‘汝/安知鱼乐’云者，既已知吾知之/而问我，我/知之/濠上也。” 有感情地朗读课文，注意节奏和停顿。 （2）疏通文意，落实词语，把握句式。 感知大意 疏通文意 古今异义 子非我 安知鱼之乐 子固非鱼也 古义：对男子的尊称。 今义：儿子。 古义：怎么。 今义：安定，安全。 古义：本来。 今义：结实，牢固。 9 一词多义 固 于 固不知子矣 子固非鱼也 （副词，固然。） （副词，本来。） 海运则将徙于南冥 庄子与惠子游于濠梁之上 （到。） （介词，在。） 之 是鱼之乐也 我知之濠上也 （结构助词，的。） （代词，代“鱼之乐”这件事。） 10 文言句式 倒装句：庄子与惠子游于濠梁之上。 状语后置，正常语序应为“庄子与惠子于濠梁之上游”。 省略句：我知之濠上也。 判断句：是鱼之乐也。 “知之”后省略介词“于”，可补充为“我知之（于）濠上也”。 “……也”表判断。 11 庄子与惠子游于濠梁之上 庄子与惠子游于濠梁之上。庄子曰：“鲦鱼出游从容，是鱼之乐也。”惠子曰：“子非鱼，安知鱼之乐？”庄子曰：“子非我，安知我不知鱼之乐？” 一种白色小鱼。 悠闲自得。 疑问代词，怎么。 濠水上的桥。濠，水名，在今安徽凤阳。 【译文】庄子与惠子在濠水的桥上游玩。庄子 说：“鲦鱼在河水中游得多么悠闲自得，这是鱼的快乐啊。”惠子说：“你不是鱼，怎么知道鱼的快乐呢？”庄子说：“你不是我，怎么知道我不知道鱼的快乐？” 惠子曰：“我非子，固不知子矣；子固非鱼也，子之不知鱼之乐，全矣！”庄子曰：“请循其本。子曰‘汝安知鱼乐’云者，既已知吾知之而问我，我知之濠上也。” 固然。 本来。 完全，完备。 追溯话题本源。循，追溯。 疑问代词，哪里。 助词，用于句末，表停顿，以引出下文。 已经。 【译文】惠子说：“我不是你，固然不知道你；你本来就不是鱼，你不知道鱼的快乐，是完全可以肯定的！”庄子说：“请从我们最初的话题说起。你说‘你在哪里知道鱼的快乐’的话，说明你已经知道我知道鱼的快乐而问我，我是在濠水上知道的。” 2.复述故事，弄清辩题。 辩论双方： 辩论内容： 庄子观点： 惠子观点： 辩论结果： 整体感知 辩论双方：庄子和惠子。 辩论内容：庄子是否知道鱼之乐。 庄子观点：吾知鱼之乐。 惠子观点：庄子不知鱼之乐。 辩论结果：谁也未能说服谁。 1.角色朗读，体验论辩。 梳理人物对话，然后分角色朗读，品味庄子与惠子的论辩过程。 庄子：“鲦鱼出游从容，是鱼之乐也。” 惠子：“子非鱼，安知鱼之乐？” 庄子：“子非我，安知我不知鱼之乐？” 惠子：“我非子，固不知子矣；子固非鱼也，子之不知鱼之乐，全矣！” 庄子：“请循其本。子曰‘汝安知鱼乐’云者，既已知吾知之而问我，我知之濠上也。” 感知思辨 2.品析语气，感知性情。 （1）品读文中庄子与惠子的对话，体会两人的论辩逻辑及不同性格。 感知思辨 “鲦鱼出游从容，是鱼之乐也。”——这里要读出庄子悠然自得的、愉悦的语气。 庄子追求“天地与我并生，而万物与我为一”（《庄子·齐物论》）的境界。他认为鱼“乐”，这其实是他愉悦心境的投射与外化。 “子非鱼，安知鱼之乐？”——无疑而问，显然惠子认定庄子不可能知道“鱼乐”，因此要读出惠子反问中带着肯定，甚至是有意刁难的、咄咄逼人的语气。 “子非我，安知我不知鱼之乐？”——庄子不正面回答，而是以问对问，要读出庄子针锋相对但又从容不迫的语气。 “我非子，固不知子矣；子固非鱼也，子之不知鱼之乐，全矣！”——惠子前半句是一个让步，后半句则以庄子的逻辑发起气势汹汹的反攻，最后的“全矣”则表现出一种胜券在握的得意。 “请循其本。子曰‘汝安知鱼乐’云者，既已知吾知之而问我，我知之濠上