1古诗二首《咏柳》（教学设计）统编版语文二年级下册

部编版二年级下册《咏柳》教学设计 一、教材分析 《咏柳》一诗借柳树歌咏春风,把春风比作剪刀,把柳叶比作碧玉,把燕子和大雁比作裁剪春天的使者,颂扬了春天给大地带来的勃勃生机。在诗人眼中,千丝万缕的柳枝,如同碧玉般晶莹剔透,是二月的春风精心裁剪出美丽的容颜。这首诗章法严谨,语言优美,堪称歌咏春天的佳作。 二、教学目标 1. 认识本课的生字,会写课后的字。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。 3. 感悟诗人对春天的美好向往,培养学生热爱大自然和热爱春天的情感。 三、教学重点 1. 识字、写字,朗读感悟。 2. 通过诗中描写的生动形象的新境界,体会诗人热爱大自然、热爱春天的情感。 四、教学准备 教师:《咏柳》的课件。 学生:水彩笔。 五、教学时数 2课时。 六、教学过程 (一)激趣导入,揭示课题 1. 春天是一幅多姿多彩的画,同学们想不想用自己的双手画一画美丽的春天呀? 学生拿出自己课前准备的水彩笔。 2. 在一位唐代诗人的眼里,春天更像是一株亭亭玉立的碧玉树,诗人贺知章用优美的语言向我们描述了这株神奇的碧玉树。同学们想不想知道这株碧玉树长什么样子? 3. 揭示课题:咏柳。 (二)作者简介 贺知章(约659年-约744年),唐代诗人,字季真,自号“四明狂客”,越州永兴(今浙江萧山)人。他的诗文大多已散佚,现存诗二十首,《全唐诗》存其诗一卷。他的诗大多为五言绝句,清新自然,宛若天成,与李白、杜甫等名诗人都是好朋友。他的文学才华和酒量也备受人称赞。晚年时,他曾因饮酒过量而失足溺水,因此辞官还乡。他的《回乡偶书二首》中的“少小离家老大回,乡音无改鬓毛衰”表达出了诗人浓浓的乡愁和对故土的眷恋之情。此外,他的书法也颇为精湛,被后人誉为“贺派书法”。(教师依据学生的回答适当补充。) (三)初读课文,整体感知 1. 自由读课文:读准字音,读通诗句。 2. 同桌互读:纠正字音,读出节奏。 3. 指名读:全班交流正音。齐读。 4. 借助拼音,把每个字音读准确,一个自然段一个自然段地读。(教师重点指导“咏、绦、裁”的读音。)教师范读。学生自由练读。分小组读。齐读全诗。 5. 学生试着有感情地朗读课文,同桌互相指导。指名读。齐读。 (四)细读课文,体会感情(重点指导2、3句) 1. “碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。” (1)说说这句话写了什么?这株神奇的碧玉树到底指的是什么? (2)课件出示:一位妙龄少女站在湖边,她那长发披肩的背影在春风中摇曳着美丽的身姿,“绿丝绦”在春风的吹拂下轻轻飘动。诗人所描述的这株碧玉树其实就是亭亭玉立在湖畔的一株柳树。贺知章把这株柳树比喻成了一位穿着绿衣裳的少女。(板书:比喻句)想象一下这位美丽的少女穿着一身由千万条柳丝编成的绿衣裳会是怎样的情景?谁来描述一下?看到这么美的绿衣少女,你想到了哪个词?原来贺知章是用春风比喻成一位心灵手巧的裁剪师,“裁剪”是什么意思?这个比喻句巧妙地描绘出了柳树的什么特点?这是一种怎样的感情?带着这种感受读一读这两句诗吧!指名读、齐读。 2. “不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。” (1)在这美丽的绿衣少女的身上还有哪些特点呢?我们一起来看第3句。自己小声地有感情地读一读这句诗。学生自由练读、指名读、齐读这句诗。(教师板书:春风似剪)大家看这句诗中哪几个字用得非常好?为什么?你们能不能也像诗人一样用一两个恰当的形容词来比喻柳叶呢?(教师板书:比喻句) (2)引导学生想象:这细细的嫩叶是谁裁剪出来的呢?为什么说是二月春风似剪刀呢? (3)指导朗读:春风裁剪出了嫩绿鲜红的花花草草,给大地披上了绿色的新装,给人们带来了美丽的春天。看到这么美的春景,你想到了哪些成语?是啊,大地万物复苏,一片生机勃勃的景象是多么地令人欢欣鼓舞啊!你能通过读来表达你此时的心情吗?指名读、齐读。 3. 完整地读一读这首诗,试着体会诗中表达的情感。 (五)赏读诗句,背诵全诗 1. 以小组为单位,采用多种形式(如配乐朗读、表演读等)朗读全诗,并相互推荐,选出本组最佳选手。 2. 各小组代表配乐朗读(或其他形式),教师相机指导。 3. 师生互评互赏。教师配乐范读。 4. 指导背诵:在这生机勃勃的春天里,让我们也像贺知章一样怀着对大自然的喜爱和赞美之情,用响亮的声音来诵读这首优美的《咏柳》诗吧! 学生自由练读,指名读,齐读,教师相机指导。学生在音乐的伴奏下,有感情地、反复地吟诵、背诵,加强感悟。 (六)拓展延伸 春天是万物复苏的季节,也是诗歌创作的源泉。贺知章的《咏柳》是一首赞美春天的诗,你还知道哪些写春天的诗呢?学生交流自己搜集的诗歌。 (七)布置作业 1. 有感情地背诵《咏柳》。 2. 课外积累与春天有关的古诗,并试着赏析。 (八)教学总结 这节课我们共同学习了唐代诗人贺知章的《咏柳》,通过学习,我们不仅感受到了春天的