第二章《声音与环境》2023-2024学年沪粤版物理八年级上册

物理单元作业设计 声音与环境 一、单元信息 基本信息 学科 年级 学期 教材版本 单元名称 物理 八年级 第一学期 沪粤版 声音与环 境 单元 组织方式 自然单元 重组单元 课时信息 序号 课时名称 对应教材内容 1 我们怎样听见声音 第二章 第一节 2 我们怎样区分声音 第二章 第二节 3 我们怎样区分声音 (续) 第二章 第三节 4 让声音为让人类服务 第二章 第四节 二、单元分析 (一) 课标要求 本章主要介绍声音的基础知识，涉及的现象大多数是学生所熟悉的，但学生 很少深入地思考和探讨过。把本章作为初中物理的开端，可以使学生感到身边处 处有物理，物理亲切、有趣、有理、有利于激发学生学习物理的强烈愿望。教学 时应注意联系学生的生活实际，采用多样化的教学方式，帮助学生从物理学视角 认识自然、解决相关实际问题，初步形成科学的自然观；引导学生经历科学探究 过程，学习科学研究方法，养成科学思维习惯，进而学会学习；引领学生认识科 学、 技术、社会、环境之间的关系，形成科学态度和正确价值观，增强社会责任 感、民族自豪感。 具体内容要求如下： 通过实验，认识声音的产生和传播条件。 了解乐音的特征。 了解现代技术中声学知识的一些应用。 知道噪声的危害和控制噪声的方法。 活动建议： 制作土电话 口哨 (二) 教材分析 1 学科网（北京）股份有限公司 ( 控 制噪声 )1.知识框架 2 学科网（北京）股份有限公司 声 音 与 环 境 声音的产生与传播 声音的特征 音调 响度 音色 声音的利用与 噪声的危害和控制 声音的产生：物体振动产生声音 传播形式：声波 ( 气 体、液体、固体 真空不能传 声 声在不同介质中传播速度不 同 传 播速度还与温度有关 声音在 15℃ 空气中传播速度为 340 m / s )传播介质 声音的传播 传播速度 定义：声音的高低 影响因素：音调是由声源振动频率决定的 弦的音调：与弦的长短、粗细、松紧有关 定义：声音的强弱 影响因素：振幅、距离 单位：分贝 (dB) 定义：声音的品质 影响因素：发声体的材料、结构以及发声方式 应用：辨别不同的发声体 声音的利用：传递信息和能量 听得见的声音 听不见的声音 超声波 次声波 途径：在声源处、在传播过程中、在人耳处 方法： 消声、吸声、隔声 2.内容内在逻辑分析 本章主要学习声的产生和传播条件，乐音的三个主要特征：音调、响度和音 色，探究影响音调、响度的因素，了解声音在生活和技术中的应用，以及减弱噪 声的方法、途径。 本章第一节“追根求源”，由帕斯卡小时候敲打盘子的故事，引发学生探究 声音是怎样产生的，接着探究声音如何传播。这些内容既是学习声学的基础；同 时所涉及的一些实验技巧和方法，又对第二节探究活动有很好的启发和铺垫作用。 第二、第三节“我们怎样区分声音”两节课，从造成声音千差万别的原因出 发，让学生认识乐音的特征，并通过“探究影响音调和响度的因素”实验过程， 让学生初步学习控制变量的思想方法。 第四节“让声音为人类服务”，则是对前面所学知识的拓展和延伸，一方面 通过介绍声现象的有关知识在音乐、建筑方面的应用，以及人们利用超声与次声 的成果，让学生了解声音可以为人类服务；另一方面介绍噪声的危害及减弱噪声 的途径，从而引导学生关注生产和技术中的物理，渗透“事物具有两面性”的辩 证思想。 (三) 学情分析 初中学生对于“声现象”， 既熟悉又陌生。虽然在平时的生活、生产中经 常谈到声现象，对声音的大小即响度易于接受，但对声音的高低即音调难以理解， 也就是说对声的知识只是关于声的“前概念”和经验性认识。其中有一些是基本 正确的， 但也存在不少不合理的观念。因此学生学习热情高、好奇心强。通过联 想与结构，方便开展较为专业的知识学习。教材在编写上也充分体现“从生活走 向物理，从物理走向社会”的课程理念。全章紧密联系生产生活实际，由浅入深， 逐步探究，符合学生的认知规律，有利于培养学生的“问题”意识，激发探究兴 趣。 三、单元学习与作业目标 1.通过观察和实验，知道声音的产生及传播的条件，领悟其中的研究方法一 转换法；同时感受实验的严谨性及合作交流的重要性。 2.知道决定音调高低的因素,了解不同音调的声音在波形上的差异.引导学生 经历探究“影响音调高低的因素”过程，学习科学研究方法，养成科学思维习惯， 进而学会学习。 3.知道响度与振幅、距离的关系，了解不同响度和不同音色的声音在波形 上 的差异。在经历用实验探究响度与振幅的关系的过程中，培养学生实验创新和动 手操作能力,同时感受我