生涯导论与唤醒 课件--2023-2024学年高一上学期职业生涯规划课

課程主題： 生涯导论 该培訓認證體系于2011年从美国NCDA引进，PAC（www.chinancda.org）作为大中华区的独家授权 机构，在中国大陆地区进行该项目的推广与拓展。该项目的课程教材及培訓機制由兩岸四地的生涯专家 教授歷時2年共同完成本土化，並於2015年結盟中國在地夥伴(代理商機構名)展開培訓認證。 其认证体系共分为四阶： 认知信息加工理论 CIP模型 元认知 决策 （CASVE循环） 自我认知 职业认知 知识技能 支持决策 决策技能 做出决策 执行监督 实现目标 生涯教育的原理 1.觉知 与承诺 2.自我 探索 3.探索 职业世 界 4.决策 5. 行动 6.再评 估 社会认 知生涯 理论 善用机 缘论 影响 影响 生涯教育的系统方法 掌握和应用基本的生涯理论 学习开展生涯活动的理论与方法 能够使用简单的生涯团辅技术 能够引导学生探索愿景、外部职业世界、兴趣、能力、价值观与决策 课程期望与目标 课程安排 上午9：00－12：00 下午14：00－17：00 第一天 生涯导论与唤醒 生涯体验式教育：职业世界探索 第二天 生涯体验式教育：自我觉察与认识 生涯体验式教育：自我觉察与认识 第三天 生涯测评量表与选科决策 生涯教育实操与督导 体验式生涯课程 生涯理论 团辅理论与技术 生涯活动 课程构架 组建学习团队 自我介绍 向你的团队介绍你自己 听听他人都是如何介绍自己的 他们都说了什么？请记录下来 团队讨论： 为了保证学习团队的学习效果，团队需要哪些岗位和分工？ 这些岗位需要什么样的人来担任？ 每个岗位具体职责有哪些？ 团队组建： 选出团队的组长 岗位自荐与竞岗 为团队起个名字，设计一个LOGO 提出团队对课程的期待 1 生涯规划的概念与唤醒 2 生涯规划的理论与应用 3 生涯规划师必备的素质与技能 4 生涯规划师CDP的主要任务与工作场域 5 全球生涯规划师CDP证书必须具备的资格 目 录 CONTENTS 01 生涯规划的概念与唤醒 北京大学心理健康教育咨询中心的副主任徐 凯文说,“在北京大学一届新生中， 超过30%的学生存在厌学情绪，认为学习没有 意义； 更有40.4%的学生认为活著没有意义，只是按 照别人的逻辑活下去而已，其中最极端的就是放弃 自己“。 空心病 无气力症 成功生涯？还是幸福生涯？ 幸福生涯 传统华人生涯观 生活 杜门成白首，湖上寄生涯 ——刘长卿·唐 谁能更拘束，醉烂是生涯 ——杜甫·唐 生计 番家无产业，弓矢是生涯 ——马致远·元 杀戮同戏耍，抢夺是生涯 ——醒世恒言 07 生涯教育的缘起 美国经验 1908 VOCATIONAL GUIDANCE (F.PARSIN) 1971 CAREER EDUCATION (S.MARLAND) 1980 CAREER DEVELOPMENT (D.SUPER) 生涯教育的缘起 台湾经验 1980以前 1985-1990 1980-1985 职业辅导 生计辅导 生计教育 1990-1996 生涯杂志 生涯咨询与辅导 1919968—0以-今前 生涯是什么？ 生活 方法 生活 方式 生活 模式 生涯是一个人从事的工作(work)所创造出（working out）一个有 目的的（purposeful),延续一定时间（time extended)的生活模式 (life pattern) 核心要素：根据自己原来的样子 审时 度势 随机 应变 选择一种可以安身立命的生活方 式 ——金树人 课堂讲义 学习一种方法： 让自己的一生过成自己满意的样子的方法 生涯概念的解读 生涯是一个人从事的工作所创造出一个有目的的延续一定时间的生活模式。 ——美国生涯发展协会 01 02 03 04 延续不断 生涯是一个持续一生的过程， 它受个人内在和外在力量的影 响。它是联结生命过程和生涯 观念的桥梁。 创造出 愿望与可能性之间，现实与 理想之间妥协与权衡的产物， 是一系列接连不断的选择与 结果。希望找到最适宜的生 涯道路。 生活模式 不仅仅是一个人的职业或 工作，它包含所有六种成 人生活角色，以及人们协 和、安排这些角色的方式。 有目的的 不是偶然和应运而生，它是规划、思 考、制定、执行、反思的结果，因为 个人的动机、抱负、目标、而形成发 展，是价值观和信念的体现。 生涯与生涯规划 生涯 生涯 规划 生涯 历程 个人在社会环境中如何安置自 己的位置（找到自我的时空存 在感） 在人一生中，依其阶段性的不 同，而做最适切的安排（审时、 度势、随机应变） 生涯历程就是在世间活出自己独特意义之筹划、 开展、反思与建构之循环历程，生涯样貌就在 客观经验和主观故事之交互勾连间点点滴滴编 织而成。 生涯发展必然镶嵌于人世间，不只在思考与语 言的世界中，需要具体行动。