第4课《藏戏》（教学设计 ）-【上好课】 六年级语文下册同步高效课堂系列（统编版）

课 题 4 藏戏 统编版 六年级下册 第一单元 1课时 学 校 授课班级 授课教师 学习目标 1.学习并积累“鼻祖、吞噬、演绎、随心所欲”等词语和优美的语句。 2.默读课文，能说出藏戏的主要特色，了解作者是从哪几方面介绍藏戏的。 学习重难点 了解藏戏的特色和形成过程，体会藏戏独具特色的艺术形式。 学情分析 这是一篇略读课文，主要以引导学生自主探究为重点，让学生多读几遍，了解藏戏的形成过程，体会藏戏独具特色的艺术形式。在自主阅读的基础上，引导学生在把握整体内容的前提下，弄清文章是从哪几个方面介绍藏戏的，并用自己的话说说藏戏是怎么形成的，它有什么特色，感受藏戏独特的魅力和它带给人们的艺术享受。 教学辅助 1.多媒体课件。 2.学习任务单。 教学过程 学习任务一：播放视频，导入新课 1.播放藏戏的视频，谈谈感受。 2.师导入：我们的祖国不仅有丰富多彩的节日习俗，还有独具特色的艺术形式。藏戏是藏族的传统剧种，它简单到没有舞台灯光和道具，仅一鼓一伴奏；复杂到每个角色都要带着象征身份的面具；它漫长到要演出三五天还不会结束……藏戏，以不可抗拒的魅力，一代代传承下来。今天，我们就来了解藏戏是怎样形成的，有着怎样的特色。 2．板书课题，齐读课题。 学习任务二：检测预习，整体感知。 1.出示课前导语，学生自读，明确阅读要求。 （课件出示阅读导语） 不同的地方不仅有不同的节日风俗，还有各具特色的艺术样式。默读课文，说说藏戏有什么特色，作者是从哪几个方面写的。 2.默读课文，注意默读速度。边读边画出文中不懂的词语，利用工具书或者联系上下文理解其意思。 3.同桌相互交流自己不懂的词语。（学习任务单） 吞噬 哄堂大笑 开山鼻祖 敦厚 演绎 随心所欲 优哉游哉 师传身授 4.指名分享。 5.再读课文，整体感知。 （1）思考：作者是从哪几个方面来写藏戏的？ 【预设】作者是从藏戏的形成和藏戏的艺术特色两个方面来讲的。（板书：形成、艺术特色） （2）默读课文，思考：课文中哪些自然段讲了藏戏的形成？哪些自然段介绍了藏戏的艺术特色？ 【预设】第4～7自然段讲藏戏的形成，第8～18自然段讲藏戏的艺术特色。 学习任务三：自主研读，了解藏戏的起源 1.自主学习：自由读读第4～7自然段，思考藏戏是怎样形成的，试着用自己的话说一说。 2.交流：指名说藏戏的形成过程，其他同学认真听，听后提出需要补充的内容。 3.唐东杰布的传奇故事有哪些神奇色彩？ 【预设】 （1）以弱抗强的传奇：年轻的僧人→凶险的自然。 从“数不清的牛皮船被掀翻在野马脱缰般的激流中，许多涉水过江的百姓被咆哮的江水吞噬”一句，从“脱缰、咆哮、吞噬”等词语体会出雅鲁藏布江的凶险。一个年轻的僧人想为百姓造福，要与天抗争，这是无比勇敢的举动。（板书：为民造福） （2）创造奇迹的传奇：一无所有→58座铁索桥。 七兄妹组成的藏戏班子，以艺术和善良感召人们，大家由哄笑到献出人力、物力、财力，在江上建了58座铁索桥，从中可以体会到齐心协力、人定胜天的不屈精神。 （3）艺术的传奇：僧人→藏戏的开山鼻祖。 这个仅由7人组成的藏戏班子，开创了一个新的艺术流派，创造了一个深受人们喜爱的剧种。（板书：开创藏戏） 4.指导朗读，读出对唐东杰布的敬佩之情。 5.小结：这个传奇的故事深深扎根在藏民的心中，直到今天，每一个藏戏剧团都供奉着唐东杰布的画像。他接受着一代又一代艺人的膜拜，也让我们顿生敬意。 学习任务四：朗读品味，了解藏戏的特点 1.学习第一部分(1—3自然段），初步了解藏戏的特点。 （课件出示）： 世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢？ 世界上还有几个剧种在演出时是没有舞台的呢？ 世界上还有几个剧种一部戏可以演出三五天还没有结束的呢？ （1）自由读，说说你从中读出了什么。 【预设1】：藏戏有三个突出特点——戴着面具演出、没有舞台、演出三五天不结束。 【预设2】：连续三个排比式的反问句，更加突出了藏戏的特点，其中还洋溢着民族自豪感。 （板书：戴着面具演出、没有舞台、演出三五天不结束） （2）指导朗读，用自豪的语气读，指名读。 2.小组合作学习（课件出示学习要求） 作者是怎样写藏戏的特点的？请小组合作学习，抓住关键词句，谈谈自己的感受，完成学习任务单的第2题，并在组内预展。 （课件出示表格） 藏戏的特点 关键词句 感受 （1） 小组合作学习，教师巡观并个别指导。 （2） （3） （4） （5） （6） （2）学科长组织组内成员进行预展。 3.展示交流，指导评价（相机出示表格） 藏戏的特点 关键词句 感受 戴着面具演出 “在藏戏里……朴实敦厚。” 面具的颜色不同，象征意义也不同。 藏戏演出没有舞台