第3课《天窗》（第二课时）（教学设计）-【上好课】四年级语文下册同步高效课堂系列（统编版）

课 题 3.天窗 统编版 四年级下册 第一单元 第2课时 学 校 授课班级 授课教师 学 习 目 标 1.通过品读，能运用各种方法理解 “慰藉、卜落卜落、一瞥、扫荡”等词语。 2..有感情地朗读课文，理解天窗是孩子们“唯一的慰藉”的原因，感受想象的奇丽。 3.抓关键句，体验天窗带来的快乐。 学习 重难点 1.读懂“小小的天窗是你唯一的慰藉”，了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。 2.能抓住重点词句，理解孩子们是怎样从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”的。 学情分析 本课从儿童的视角，选取的事乡下孩子童年生活的场景，增强了阅读时的代入感，会拉近学生与文本的距离，易于产生情感上的共鸣，激发学生的阅读兴趣。文中有很多精彩的个性化语言，能让学生体会到天窗给我们带来的快乐源于想象。 教学辅助 课件 PPT 教学过程 学习任务一：复习导入，体会人物心情 一、默读课文，回顾课文内容 1.课文顺序：天窗位置、形状、原因——得到慰藉——感谢天窗 2.读句子：“这时候，小小的天窗是你唯一的慰藉” 二、引发思考：什么时候?什么情况下“小小的天窗是你唯一的慰藉”？ 1.自读4、6自然段。做批注 2.不同场景下的心情 雨天：喜欢雨里跑跳，大人们偏就不许，被关在地洞似的屋里。——不满 晚上：忘不了月光下的草地河滩。被逼着上床去休息。——失落 读句子：这时候，小小的天窗是你唯一的慰藉。 学习任务二：抓关键句，理解天带来的慰藉 一、读4-7自然段，画出我看到什么?想到什么？有什么感受？ 1.默读段落，文中圈画批注，完成表格 天 窗 场景 心情 看到 想到 感受 2.汇报交流： 3.关键句： 从那小小的玻璃，你会看见雨脚在那里卜落卜落跳，你会看见带子似的闪电一瞥；你想象到这雨，这风，这雷，这电，怎样猛厉地扫荡了这世界，你想象它们的威力比你在露天真实感到的要大十倍百倍。小小的天窗会使你的想象锐利起来！ “带子似的闪电一瞥”运用了比喻和拟人的修辞手法，把闪电比作带子，生动形象地描绘出闪电的形状；“瞥”字用得恰当巧妙，仿佛闪电也有眼睛似的，它迅速地看你一眼便一闪而过，写出了闪电的速度快。 4.通过比较理解“扫荡”：将“关进屋中”与“透过天窗”的对比，思考“扫荡”给了你怎样的感觉？  体会：喜欢、偏就不许➡不开心，需要慰藉➡天窗：风、电、雷（锐利） 5.想象练习：发挥你的想象，风雨雷电都能怎样扫荡这个世界？有感情朗读第5段。 6.小结学习步骤：“读文本——找关键词——品读句子——谈感受”。 学习任务三 拓展想象，丰富情感 1.过渡引入 师：是啊。当夏天阵雨来临，你被父母勒令不得外出淋雨时，随着木板窗一块块被关起来的时候，眼前-一片黑暗，犹如地洞。那小小的天窗是什么? (生接读——唯一慰藉) 师： 晚上，当你被逼着上床去休息的时候，你辗转反侧不能入眠。你偷偷地从帐子里伸出头来，你仰起了脸。那小小的天窗又是什么?  (生接读——唯一的慰藉) 2.小组讨论，展开想象 出示：我会从那小玻璃上面的（    ）想象（   ）学生说话或者写话评价标准为：看到的某个景（    ）想到的某个画面（    ）加上了形象的修饰词语。 （评价时适时链接“无”中“有”，“虚”中“实”，更阔达，更复杂等意思） 师：在孩子的想象中，雨长了 “雨脚”，闪电长了翅膀“带子似的闪电”，夏天的阵雨因为想象而更为猛烈。同样，月黑云高的夜晚，床上的孩子无论如何还不能入睡，天窗外的一星亮光、一丝动静都成为了孩子们想象的对象，于是，星天、云彩、夜行动物……在孩子们的头脑中一一出现，就像放电影一样，不去想怕是不行的。 3.小结梳理 关键句体会情感 师：亲爱的同学们，在课文的学习中，反复出现的句子包含着丰富的情感，我们首先知道词语的意思，接着联系上下文体会句子的情感，随后结合生活实际丰富句子的情感。从而真切感受到了，天窗的确给我们带来了慰藉。 （出示：配乐朗读） 天窗是想象的翅膀，天窗是心灵的慰籍 天窗是快乐的源泉，天窗是孤独时的朋友 天窗是启迪智慧的老师，天窗是开启创造之门的钥匙。 学习任务四：理解关键句，感悟天窗 一、总结内容，感悟写法 1.默读第8自然段，说说孩子们是怎样从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”学生带着疑问默读文段，引导学生抓住“更真切、更阔达、更复杂、更确实”等关键词理解。 2.找出关键语句。“小小的天窗是你唯一的慰藉”， 练习说话：孩子们透过天窗，从……看到了……想到了…… 预设： 孩子们透过天窗，看到（一粒星），想象到（无数闪闪烁烁可爱的星）； 孩子们透过天窗，看到（一朵云），想象到（无数像山似的、马似的、巨人似的奇幻的云）； 孩子们透过天窗，看到（