人教版五年级下册数学奇偶性导学案

导学案设计 小学 五 年级 数学 下册第 二单元 共需 七 学时 授课时间 课 题：奇偶性 第 六 学 时 主备教师： 教材分析： 本节课的教学内容是在学生已经认识了倍数和因数，能被2、3、5整除数的特征，奇数和偶数等知识的基础上进行的。由于这一单元的概念较多，前后联系又很紧密，自然会影响一部分学生的学习兴趣，安排这一专题探究活动显得十分重要，它既能很好的调动学生学习的积极性，使学生在活动中体验数学问题的探索性和挑战性，给学生创造了一个展示自己的思维过程与方法的机会，用小组合作的形式，实现互补互助，提高了学生的交往能力，培养了学生的合作意识。 学情分析： 5年级学生已经有了一些探索数学问题的方法和总结规律的经验，思维比较活跃。他们能随时发现并提出数学问题。在解决问题的过程中，能根据具体问题选择有效的解决方法和策略，并能及时地总结自己的方法，在运用中积累经验。学生是伴随课程改革成长起来的，他们有较好的学习习惯，能认真倾听，敏锐地捕捉有用的信息，并能与同学有效的合作。他们好奇心和探索的欲望极强，渴望发现规律。 学习目标： 1.使学生经历探索利用规律解决复杂问题的结构化的教学过程，发现并理解和与积的奇偶性的规律。 2.使学生在探索规律的过程中，经历“举出例子——观察比较——寻找特点——归纳规律”的过程。 3.在学生经历探索规律的结构过程中，进一步培养学生合作交流的能力和学生的语言表达能力，激发学生探究数学规律的兴趣和信心，提升学生的学习能力。 学习重点： 探索并发现和与积的奇偶性的规律。 学习难点： 理解并应用和与积的奇偶性的规律。 学习材料准备： 多媒体。 学习要点设计（流程、任务单设置、学习方法、材料使用、学习评价等） 二次备课 一、创设情境，激趣导入 1、复习 怎样的数是奇数，你们还记得吗？ 个位上是1、3、5、7、9的自然数是奇数。  怎样的数是偶数呢？ 个位上是0、2、4、6、8的自然数是偶数。  2、过渡      看来，同学们掌握得不错。老师有一个问题，看屏幕： 一直加到99，这些数的和是奇数还是偶数？谁来说说你的想法？ 设疑：除了用计算，还有没有更简单的办法，可以快速作出判断？ 过渡：99个数相加，和的奇偶性判断起来比较困难，我们从简单想起，先来研究 两个数相加，和的奇偶性问题。(板书：和的奇偶性)  二、探究体验，经历过程 一)两个数相加 1、出示学习任务单（一） （1）、请你写出两个自然数相加的算式，并求出它们的和。写出这样的三个算式。 （2）、合作：把你们小组内同学写的算式，放在一起，然后分分类。 （3）、交流：说一说分类的依据是什么？ （4）、汇报： a、你们小组分成了几类？是怎样分类的？ b、这几个加法算式的和都是奇数，请你仔细观察，怎样的两个数相加，和是奇数？ (板书：奇数＋偶数＝奇数) c、这几个加法算式的和都是偶数，你还能把这几个算式再分一下类么？ d、请你仔细观察，怎样的两个数相加，和是偶数？ (板书：偶数＋偶数＝偶数、奇数＋奇数＝偶数) 2、质疑：刚刚我们发现的规律到底对不对呢？(学生分组举例验证) 3、小结：刚才我们研究了两个自然相加，和的奇偶性问题。 如果是一个奇数加一个偶数，和是奇数；如果是两个奇数或两个偶数相加，和是偶数。 (二)多个自然数连加  1、多个偶数相加 (1)提问：两个偶数的和一定是偶数。那么，我再加上一个偶数，这样三个偶数和是 奇数还是偶数？(出示：偶数＋偶数＋偶数)  (2)生答，师追问：你是怎么判断的？ 先看前两个偶数相加，和是偶数，这个和再与第三个偶数相加，和仍然是偶数。 (3)如果再加上一个偶数呢，这四个偶数的和是奇数还是偶数？ (4)如果是5个偶数相加呢？ (5)更多个偶数相加呢？你有什么发现？ 小结：不管是几个偶数相加，它们的和一定是偶数。(板书)  2、多个奇数相加 (1)师：继续看，奇数＋奇数＝偶数，那我再给它加上一个奇数，这样三个偶数和是 奇数还是偶数？(出示：偶数＋偶数＋偶数)  (2)、生答，师追问：你是怎么判断的？  先看前两个奇数相加，和是偶数，这个和再与第三个奇数相加，和是奇数。  (3)如果再加上一个奇数呢，这四个奇数的和是奇数还是偶数？ (4)如果是5个奇数相加呢？  (5)观察这些奇数相加的算式，你有什么发现？  提问：什么时候是奇数？什么时候是偶数？ 3、练习：不计算，说说下面算式的和是奇数还是偶数？  (1)26＋180＋36＋52＋78＋96＋642＋526＋98  (2)37＋25＋31＋83＋91＋55＋173＋287＋19  (3)23＋239＋561＋45＋79＋25＋27＋61＋89＋43  (4)28＋45＋47＋53＋81＋67＋89＋60＋