第10课 当代中国的法治与精神文明建设 教学设计--2023-2024学年高中历史统编版2019选择性必修1 国家制度与社会治理

高中历史教学设计·国家制度与社会治理 第10课 当代中国的法治与精神文明建设 一、教材分析 本课是统编教材《国家制度与社会治理》第三单元《法律与教化》的第3课，包含两大子目：“新中国的法治建设进程”列举了新中国法治建设过程中制定的主要法律、提出的方针政策；“社会主义精神文明建设”概述了不同历史时期社会主义精神文明的内涵及创建活动。教材知识框架如下： 图1 本课知识框架 《普通高中历史课程标准（2017年版2020年修订）》对本课的要求是：了解当代中国的法制建设和精神文明建设成就。遵照课标要求，结合教材内容和具体学情，本教学设计在完成“了解当代中国的法制建设和精神文明建设成就”要求的基础上，引导学生从唯物史观的高度去思考法治建设、精神文明建设与时代、与国情的双向互动，进而认识到法治建设是一个漫长而曲折的过程，强化法治立国初心和法治强国使命，认识到精神文明建设是社会主义现代化建设的重要目标和重要保证。 二、学情分析 学生通过《中外历史纲要（上）》的学习，对《中国人民政治协商会议共同纲领》、五四宪法、1982年宪法已有一定的认识和理解，但对新中国法治建设缺乏整体认知：一是对法治建设进程的发展脉络认识不清，需要在唯物史观的指导下认识建设中国特色的社会主义法治强国的进程；二是需要在了解具体法律法规的基础上，形成法律部门和法律层级概念，进而理解中国的法律体系。 关于社会主义精神文明建设，《中外历史纲要（上）》多处涉及新中国的文化建设及人民群众在现代化建设中表现出来的时代精神风貌。本课需要引导学生梳理新中国各历史阶段精神文明建设的重点活动，认识到社会主义精神文明建设是现代化建设的重要目标和重要保证。 三、教学目标 1．知道新中国法治观念的进步、立法工作的成就、中国的法律体系，了解社会主义精神文明建设成就。 2．通过分析新中国不同历史时期的法治建设、精神文明建设的阶段特征，从唯物史观的高度理解政权性质与意识形态、经济基础与上层建筑的辩证关系。 3．通过中外对比，认识到法治建设进程具有长期性、复杂性和曲折性，树立社会主义法治建设的道路自信和制度自信；通过古今对比，认识到社会主义先进文化植根于中国优秀传统文化，认同社会主义核心价值观。 四、教学重难点 教学重点：中共十八大以来党中央全面推进依法治国、建法治强国的成就和大力发展社会主义精神文明建设的战略方针及成就。 教学难点：强化法治立国初心和法治强国使命，认同社会主义核心价值观。 五、教学过程 【导人新课】 材料一 图2 图3 图4 教师设问：同学们，材料一的三幅图片，反映的是哪一热点时政事件？（参考答案：2020年5月，美国白人警察“跪杀”黑人，引发强烈、持续的抗议，出现社会骚乱。） 教师讲述：美国种族歧视问题异常复杂。如图5所示，从1862年林肯总统颁布《解放黑人奴隶宣言》，到1965年约翰逊总统签署《选举权利法案》，经过漫长的抗争，美国黑人的自由和平等权利终于获得法律制度的保障。然而，今年5月爆发的白人警察“跪杀”黑人事件引发长期骚乱，反映出在种族歧视问题上，美国法治依然力有不逮。 图5 美国种族问题大事纪要 （过渡）自诩为近代资本主义世界法治灯塔的美国，法治建设都如此漫长、曲折和复杂，其它国家和地区自然难以一帆风顺。中国特色社会主义法治建设，前无古人，只能在曲折中探索前进。 （设计意图）以时政热点切入，有利于点燃学生的学习热情。以美国法治建设的长期性、曲折性和复杂性作为知识背景，引导学生对新中国的法制建设多一分“同情的理解”，树立社会主义法治建设的道路自信和制度自信。 【学习新课】 （一）70载法治建设铸就制度自信 教师设问：什么是“法制”？什么又是“法治”呢？请同学按自己的理解简单谈一谈。（参考答案：法制是法律制度（系统）的简称，是起法律调整作用的实体工具，有国家就有法律，也就有法制；“法治是相对于人治而言的一种治国理念和治国方略，是以民主为前提和基础，以格依法办事为核心，以制约权力为关键的社会治理机制、社会活动方式和社会秩序状态。”①） 教师讲述：由“法制”到“法治”是一个进步。我国经历了从“法制”上升到“法治”和“依法治国”的历程，逐步走上了社会主义法治强国之路。 （设计意图）针对教材中出现的“法制”“法治”概念，一开始就引导学生辨别其概念及内涵，避免混淆。 教师设问：阅读教材第54-55页，采用列表或思维导图等形式，归纳新中国法治进程的五个阶段及其代表性成就。（参考答案：见表一。） 表一 新中国法制进程 建设阶段 起止时间 主要成就 社会主义法制初 创时期 1949-1966年 1949年《中国人民政治协商会议共同