通关达标卷十-【勤径学升】2025年高考一轮复习语文通关卷

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1,下列琳文中两演液富分的新句，确的一面是 (一)请喜文字裙用[ 人门所精这别，在来中摆收满誉电表于虎。诗分渊首连其理由。(4计 A.审者园言/掉见长安/全盛时大明/处皮育楼观以自数/令日宅家霄 阅减下南的文字，定成4一7则。7分) 无减之所有贤之盗牌不及当川公赠第角耳 中小学教育就及是我学生多皇震人，而我材就死我重人生的杠件，是 从审者园言/固见位生全盛时大明凳庆官唐混/以百粒/令日宅家容 是凳位一生事盘的是陆，衣南中时道到一但名所州事光美，他时语文长 (文中胸南线峰句子有语病，诗进修政，便语有表达准确离畅，间少 无司解之所/宫隆之露骨不及当用数脚第鲁耳 材的证得几于①。里今线运记得讲五人烹中记》返人潮干义核，渗 量增丽饲请，不得故变意，(3分) 二，留者闲言出见装雯/全盛时大明挑成官/覆是以百营/今川它家曾 通毒风时他受，评柱青米果诗时他嘉不育禁，随十在黑城上儿笔就 无量景之所/官量之络曾不及当时公弹师角耳 匀出一帽米至得，他在计特您女章时说的一匀新：我味生难岛。他说： 以成着国言/臣见长发/全遥时/大明/兴快官桂观以百数/令目老家曾 “韩盒每为文时，心无持一展【史记里的父字，为岭是径一口商历比的 无避州之所/宫最之临曾不及当时公蝉师角耳 气，”后来在我的作出中：随处都危代见声年中学课堂上学址岭餐材的新 486c禹考一特通美卷·体文!"#$%&' ! 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神”这一分论点；C项，是从反面论述文化创新节目应该怎么 做，不是对文本主要观点的概括。 4.①论证方式：以设问开篇，提出中心论点。②论证结构：采用 “总—分—总”的论证结构。开篇提出中心论点，然后从“追溯 历史，破解传统密码”“以文‘驭’娱，依托现代技术”“沉潜钻研， 践行工匠精神”三个角度展开论述，结尾总述打造优秀文化创 新类节目的途径和方法。层次分明，结构严谨。③论证方法： 运用举例论证、引用论证、比喻论证、假设论证、对比论证等多 种论证方法。(至少写出两种)④论证语言：准确严密。如“一 味”“可能”等限定词的使用，使语言表述严谨。(若答“论证语 言具有文学性”也可酌情给分)(第②点2分；第①③④点每点 1分，答出其中任意两点即可) 解析 论证特点涉及论证方式、论证结构、论证方法、论证语言 等方面。从论证方式看，本文第一段提出问题“这类既叫 好⋯⋯是如何炼成的?”,通过设问提出中心论点。从论证结构 看，第一段提出中心论点，第二至七段分别从三个角度具体论 证，最后一段总结全文，重申论点。全文采用了“总—分—总” 的论证结构，层次清晰。从论证方法看，第二段中“与众多新兴 媒体⋯⋯韵味”,运用了对比论证的方法；第三段中列举了《祈》 和《丽人行》的例子，属于举例论证；第六段中“博大精深的中华 文化是一片⋯⋯绿意”,运用了比喻论证的方法；最后一段中引 用了清代沈宗骞的话，属于引用论证。从论证语言看，论述类 文本中一些限制性词语的使用可以使语言表述准确严谨。 5.①“错字连篇，漏洞百出”,说明节目制作忽视细节，缺乏工匠精 神。节目制作者应该沉潜钻研，用心经营，筑匠魂、塑匠韵、守 匠心。②“歪曲历史来博得观众眼球”,说明节目制作以噱头吸 引流量，迎合低级趣味。节目制作者应该尊重历史，尊重传统 文化，以审慎态度从历史典籍中挖掘“文化亮点”并提炼出新奇 创意。(每点2分，意思对即可) 解析 文章的主体部分论述了三个分论点，解题时可以分析题 干中所提到的现象与分论点不符的情况。如题干中的“错宇连 篇，漏洞百出”说明节目制作时没有注意细节，没有践行工匠精 神。考生还可以针对这些不良现象，指出节目制作者应该怎么 做，如针对“错字连篇，漏洞百出”的现象，结合文中作者的观点 “沉潜钻研，践行工匠精神”“筑匠魂、塑匠韵、守匠心”“用心发 掘⋯⋯每一处细节”等，可明确具体的做法。 6.(1)万里悲秋常作客 百年多病独登台 (2)富贵非吾愿 帝乡不可期 (3)(示例一)舞幽壑之潜蛟 泣孤舟之赘妇 (示例二)忽闻水上琵琶声 主人忘归客不发 (示例三)吴质不眠倚桂树 露脚斜飞湿寒兔 阶段检测卷二 1.C 解析 本题考查筛选信息的能力。C项，因果失当，“文艺 评论的传播渠道越来越多，人人都是评论者已成现实”不是文 艺评论的生态“遭到破坏，引发人为的对立和冲突”的原因，其 原因应是材料二第1段中的“受到各种个人偏见、商业竞 争⋯⋯常常出现”。 2.A 解析 本题考查理解材料内容的能力。A项，“倘若⋯⋯就 会⋯⋯”说法绝对，即使碍于情面，对某些问题也不见得就会避 而不谈，更不见得会把高帽冠于劣质作品。 3.A 解析 本题考查分析论点、论据和论证方法的能力。A 项，“论证了文艺评论能够⋯⋯更全面认识作品”中的“文艺评 论”扩大范围，材料一第5段中说的是“对作家、艺术家来 说⋯⋯客观认识制作得失”“对读者、观众来说⋯⋯认识文艺作 品”。 4.①材料一先列举两个事例，指出文艺评论的作用，进而引出论 点：要增强文艺评论的朝气锐气。(1分)②接着从并列的三个 方面，论证了增强文艺评论的朝气锐气的方法。(2分)③最后 收束全文，指出增强文艺评论的朝气锐气在新时代的意义。(1 分)(如果答“总分总”结构，或者答“提出问题、分析问题、解决 问题”,只给1分) 解析 材料一共8段。第1～2段列举了茅盾为阳翰笙的小说 《地泉》作序时直言不讳地进行批评、焦菊隐批评戏剧界过于看 重明星效应这两个事例，第3段借这两个事例指出文艺评论是 “文艺创作的镜子与良药”,突出其作用，进而引出“要增强文艺 评论的朝气锐气”的论点。第4～7段采用并列式结构，分别从 “要打磨好批评这把‘利器’”“要以扎实的专业素养为根基”“要 走出书斋和自我的小天地，深入广阔的文艺现场”这三个方面， 论证了增强文艺评论的朝气锐气的方法。最后一段收束全文， 指出“百花齐放的社会主义文艺事业，离不开强有力的文艺评 论”,突出增强文艺评论的朝气锐气在新时代的意义。 5.①论述角度：材料一从正面论述，材料二从反面论述。(2分) ②论述内容的侧重点：材料一重在论述如何增强文艺评论的 朝气和锐气，材料二重在批判骂杀与捧杀的乱象。(4分) 解析 根据两则材料的标题及其具体论述内容可知：材料一 在举例引出“要增强文艺评论的朝气锐气”这一论点后，重在 论述如何增强文艺评论的朝气和锐气；材料二主要论述了骂 杀和捧杀现象的危害及这种乱象的具体体现，重在批判骂杀 与捧杀的乱象。由此可见，材料一从正面、材料二从反面对如 何促进文艺评论健康发展进行论述。 6.C 解析 A项，“旨在强调他们的身份和前来安居村的目的” 错误，给“皇军”和“宣抚”加引号主要是为了讽刺和否定。B 项，“照应上文‘空了的村里’,写日本兵已把这里劫掠一空”错 误，根据小说第3段中的“上次连夜逃往山里去的时候⋯⋯穿 什么呢?”可知，关小双老婆没有可换的衣服，主要是因为她把 衣服弄丢了。D项，“认为是村长杀了他们⋯⋯要杀害他”于文 无据。 7.C 解析 C项，“表现了人们不忍心看着村长被杀害的沉痛 心情”错误，根据下文可知，村里的人扭头看向白杨树外，是因 为被关小双和游击队吸引了注意力。 8.①主题上：红裤子是女人的装束，听说日本兵来“宣抚”,吓得村 里的女人全都换下了红裤子，侧面体现了侵略者的暴行给人们 带来恐惧的心理阴影；红裤子也是和平生活的象征，从女人不 敢穿红裤子，到结尾“等将来太平了再穿”,放心地穿红裤子成 为人们心中的期盼。(2分，答出其中任一主题即可)②情节 上：红裤子是小说的线索，女人换下红裤子，男人穿上红裤子诱 敌，到换红裤子为一身灰军衣，构成了小说的主线。(1分) ③表达效果上：“红裤子”是小说的标题，且出现在小说开头，有 设置悬念的作用；红裤子也给小说增添了故事性，使小说有了 幽默轻松的色彩。(1分) 解析 首先找出“红裤子”出现在小说中的哪些地方，而后从情 节、主题、表达效果等方面分析其作用。情节上，“红裤子”贯穿 全文，是小说的线索，关小双让老婆换下红裤子，自己穿上红裤 子引诱日本兵，带领游击队袭击他们，抓获汉奸，最后带领全村 人加入游击队，脱下红裤子，换上灰军衣，这构成了小说的主 线。主题上，安居村里的女人听说日本兵要来“宣抚”,吓得全 都换下红裤子，侧面体现了日本侵略者的暴行给人们带来的心 理阴影；从小说结尾的“等将来太平了再穿”来看，“红裤子”也 是和平生活的象征，表达了人们对和平生活的向往和期盼。表 达效果上，“红裤子”既是小说的标题，又出现在小说开头，设置 了悬念，吸引读者阅读；另外，男人穿着女人的红裤子诱敌，又 穿着红裤子加入游击队，最后换红裤子为一身灰军衣，给小说 增添了故事性和幽默轻松的色彩。 9.①关小双是主要人物，有名字便于突出人物形象，也便于叙述 故事。②次要人物没有名字，用汉奸、日本兵、村长、司令、妇女 等身份符号来称呼，人物更有普遍性和代表性。③人物是否有 名字要服从于小说的主题需要。本文以群体形象着力表现中 国人民的觉醒和反抗，以身份代表各自的阵营即可，没必要给 次要人物一一命名。④是否有名字要服从于小说的表达需要。 在短篇小说中，受小说篇幅限制，不便于对多个人物形象展开 具体深入的描写，可以将次要人物模糊化处理，使叙事更简洁。 (每点2分，答出其中任意三点、意思对即可) 解析小说中的人物是否要有名字，需要从主次要人物、小说 主旨及篇幅等方面考虑。如主次要人物方面，关小双有名字是 因为他是小说的主要人物，有名字便于突出主要人物的形象； 小说中次要人物没有名字，而是用身份符号来称呼，每个身份 符号代表的都是一个群体，使相关人物更有普遍性和代表性。 又如小说篇幅方面，短篇小说想要展现多个人物间发生的故 事，出于叙事简洁的需要，可以对次要人物进行模糊化处理。 10.D 解析 本题考查文言文断句的能力。“本一摇”为主谓结 构，其后应断开，排除B项和C项；“奈何”意思是“为什么”, 用于句首，其前应断开，排除 A项。该句的意思是，叔孙通 说：“太子是天下的根本，根本一摇动，天下随之振动，为什么 要以天下为儿戏呢?” 11.B 解析 本题考查了解并掌握常见的古代文化知识的能 力。B项，“干支是十地支和十二天干的总称”不正确，干支指 十二地支和十天干。 12.A 解析 本题考查理解文章内容的能力。A项，“但劝谏高 祖时晓之以理”理解有误。原文为“陛下欲废太子，臣期期不 奉诏”,并没有“晓之以理”。 13.(1)(对周昌)下跪感谢说：“如果没有你，太子几乎被废。” (2)赵王年幼，不能早起，太后派人拿毒酒给他喝。 解析 本题考查理解并翻译文言文句子的能力。(1)谢：感 谢。微：如果没有。几：几乎。(2)蚤：同“早”。使：派，派遣。 饮：喝。 14.①高祖认为太子仁慈懦弱，而刘如意像自己。②戚姬受宠，经 常跟随高祖，日夜哭泣，请求立自己儿子为太子。③吕后年 长，经常留守，很少见到高祖，日益疏远。 解析 本题考查归纳内容要点，概括中心意思的能力。由第 1段“上以太子仁弱，谓如意类已，虽封为赵王，常留之长安”, 意思是“皇上认为太子仁慈懦弱，认为刘如意像自己，虽然如 意被封为赵王，但高祖常常留他在长安”,可概括出第一点：高 祖认为太子仁慈懦弱，而刘如意像自己。由第1段“上之关 东，戚姬常从，日夜啼泣，欲立其子”,意思是“高祖去关东，戚 姬常常跟从，白天黑夜哭泣，想要立他的儿子为太子”,可概括 出第二点：戚姬受宠，经常跟随高祖，日夜哭泣，请求立自己儿 见此图标阻微信/抖音扫码 添加智能学习伙伴，突破-轮复习难点。 子为太子。由第1段“吕后年长，常留守，希见上，益疏”,意思 是“吕后年纪大，经常留在关中，很少见到高祖，更加疏远”,可 概括出第三点：吕后年长，经常留守，很少见到高祖，日益疏 远。据此分析概括即可。 【参考译文】 高祖十年，定陶戚姬受宠于高祖，生下赵王刘如意。高祖 认为太子仁慈懦弱，认为刘如意像自己，虽然如意被封为赵 王，但(高祖)常常留他在长安。高祖去关东，戚姬常常跟从， 白天黑夜哭泣，想要立他的儿子(为太子)。吕后年纪大了，经 常留在关中，很少见到高祖，更加疏远。高祖想要废掉太子改 立赵王为太子，大臣争谏，都不能改变高祖心意。御史大夫周 昌在朝廷上争谏此事，高祖询问他的看法。周昌为人口吃，又 非常生气，说：“我口吃不太会说话，但我知道废太子不可以。 陛下你想要废太子，我不会奉诏。”高祖欣然而笑。吕后在东 厢听到，朝议结束后，见到周昌，(对周昌)下跪感谢说：“如果 没有你，太子几乎被废， 十二年十一月，高祖击败黥布归来，病重，更加想要换掉 太子。叔孙通劝谏说：“从前晋献公因为骊姬的缘故，废掉太 子，改立奚齐，晋国为此动乱数十年，被天下人嘲笑。秦朝因 为不早立扶苏为太子，让赵高得以诈立胡亥为太子，自取灭 亡，这是陛下您亲眼所见的。现在太子仁慈孝顺，天下都知 道。陛下您一定想要废掉嫡子而立少子，我愿意先赴死，用我 的颈血污染土地。”高祖说：“你停止吧，我只是开玩笑而已。” 叔孙通说：“太子是天下的根本，根本一摇动，天下随之振动， 为什么要以天下为儿戏呢?”当时坚决诤谏的大臣很多，高祖 知道群臣内心都不支持立赵王(为太子),于是停止，不立(赵 王为太子)。 夏四月甲辰这一天，高祖在长乐宫驾崩。五月已已，太子 即皇帝位，尊皇后为皇太后。 吕后下令把戚夫人囚禁在永巷宫，剃去头发，并用铁圈束 颈。派遣使者召赵王如意来长安，使者多次往返，赵相周昌对 使者说：“高帝把赵王托付给我，赵王年少，我私下听说太后怨 恨戚夫人，想要召来赵王一同诛杀。臣不敢派造赵王去京城， 并且赵王也生病了，不能奉诏。”太后生气，先派人召周昌来 京。周昌到了长安，再派人召见赵王。赵王来了还未到，惠帝 知道太后生气，亲自到霸上迎接赵王，与他一同入宫，亲自带 他一同起居、饮食。太后想要杀赵王，没有机会。 孝患帝元年十二月，皇帝一大早出去狩猎。赵王年幼，不 能早起，太后派人拿毒酒给他喝。黎明，孝患帝回来时，赵王 已经死了。太后又斩断威夫人的双手双足，挖去眼珠，熏聋耳 朵，给她灌了哑药，让她住在猪圈里，把她叫作“人彘”。过了 几天，就叫孝惠帝来观看“人彘”。孝惠帝看了，问了以后才知 道是戚夫人，于是大哭，因而生病，一年多不能起床。(孝惠 帝)派人对太后说：“这不是人该做的，我是太后您的儿子，终 究不能治理天下了。”从此每天喝酒淫乐，不理朝政。 15.C 解析 本题考查赏析诗歌的能力。C项，“写出了词人渴 望逃避现实的悲凉之感”赏析有误。下阕表面有逃避现实之 感，但实际上词人丝毫没有忘记国家大事，时刻想着的还是报 效国家。 16.①两首词都充满了词人对英雄人物的赞叹与敬仰。②历史 变化、物是人非、古往今来的英雄们，为时间的流逝而湮没，充 满无奈与感伤。③但是词人心中的宏大梦想却不曾忘却，依 然有着渴望像千古英雄一样建功立业的决心与抱负。 解析 本题考查评价诗歌思想情感的能力。题目要求结合 《永遇乐·京口北固亭怀古》比较分析两首词中词人对英雄的 共同的情感。《永遇乐·京口北固亭怀古》是辛弃疾怀着深重 的忧虑和一腔悲愤写下的。上阙赞扬了在京口建立霸业的孙 权和率军北伐气吞胡虏的刘裕，表示要像他们一样金戈铁马 为国立功。下阏借讽刺刘义隆来表明自己坚决主张抗金，但 反对冒进误国的立场和态度。全词豪壮悲凉，义重情深，放射 着爱国主义的思想光辉。《浪淘沙·山寺夜半闻钟》上阕怀 高考一轮通关卷·语文 C101 $#% " ! !"#$%&' ! () * % DKêé£îï % ª6«I=– $ ºí´ò>>- % ©k â«. % æç8–¿ % ÓççP % dàÕSétÁ $ –å.e UC*â % h|<<??.ËÖ % þ}®«@ag.,áÖ $ ,-N,T + N % éI@Ýå8‘; $ !," # ! $* &; , k˜®óÚ " * íÖ , ‡Û®ó› # $ $ £’LÈÞ " LÈæôŠ # ( $# t} $ ܀ÝÞÂt6 " R»Š‚óø' !-" ! º‘Âß # º‘Â# " ùñàÉ " ‘áùâ $ "" •óRª # óR•Õ $ "# •ïãä # •ÎPÖ " ó»ÈÇ $ '( " ,-".5q"ÙRÙS(.ƒ5 $ @ ! ë % ×e cÐaáF°¹9.¤òÑ % ö8>nP.äÞ % `Ù " õä çA #" õäç> #" Á„BË #" ä”ÞC # #.S( $ õä çA 0 õäç> 1. k™XN; $ Á„BË . BÁWː7 × - k™Úc7Á % =Iµd $ ä”ÞC . k™âND; % çË ®º $ @ " ë % )*nè " ¹hÐa:J.ÿ8 # .#[° % Á ÂST " 4 IF # 3Ui%*®`nk.[í $ `I< " «® `k # ) " ®`)n #$ «®`k . ¬­Z[. $ ®`)n . ÿ ”TU#[ % ®ƒh#;;.n× % ®ƒk#; $ @ # ë % ( 8*nèMu % ­@u). " 94Ãn #% `I< " ußE› # " ®KP• # ) " uhÎj # #.S( $ ußE› . äMul u ' ·àVE.•Ð $ uhÎj . äMFVE.·h % j±® «ÞÿŠò.õÀ % k™ÎB.F=Îó $ ®KP• . ®qB øsgG.·• % k™Œ•·Ò ' MF $ !." ! ( 6t ) 0z"t¶ ( ¬—®,p‹ñÊ ) ,t"¬ic, ʽ &( Ì‰Rê )( Ý¬þ7 ) ', (  ) ÅPt"T-æ åc2‹,×É ! " ( R0 ) Pæk " žm & TŸ'6f ( R0 ) Pt›),I'‘«òÑ,žk & 5ݱPQ,Ú>s ! '( " ,-".5qNVc°ÿ8؏.ƒ5 $ ! 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解析 本题考查学生辨析并修改病句的能力。“中医药必将 让传承精华、守正创新获得无限生机”主客颠倒，逻辑错误，应 该是“传承精华，守正创新，必将让中医药获得无限生机”。 23.【审题】 这是一道材料作文题。材料提到了当下的热点冬奥 会和“冰墩墩”,冰墩墩打动了世界各国民众的心，成为海外朋 友关注冬奥、感知中国的最新纽带；还提到冬奥会所展现出的 中国文化风采，体现出中国文化的深厚底蕴和拥抱时代的创 新精神。中心思想是民族的就是世界的，中国文化的雅致与 亲和，在润物无声中呈现在世界面前，这是材料的主旨所在， 也是立意的关键。文章的立意从时下最火爆的“冰墩墩”而 来，贴近热点事件，对结合“冰墩墩”来展开写作有很好的示范 作用，并应当贴合材料的主旨“民族的就是世界的”。“明确文 体”这一要求，表明文体不限，但文体特点应鲜明。 【立意】 ①冰壳下的温暖；②中国走向世界，靠的是文化自 信；③“冰墩墩”将成为世界共享的记忆符号；④中国文化，中 国力量；等等。 【构思】 写作时，若写议论文，可由材料引出观点，然后选取 其中的一个立意展开论证，论证的后半部分应展示自己的认 识与评价，体现中华文化之美，最后收束全文；若写记叙文，可 以写一个与冰墩墩、中国文化有关的人物故事，当然，一定要 融入自己的思考。 滚动提升卷十 1.D 解析 本题考查分析鉴赏作品相关内容和艺术特色的能 力。D项“作者以此突出了当今社会的浮躁”错误，作者写翟师 兄和翟师傅的专注，表达了对他们的敬佩，却并不能从中看出 当今社会的浮躁，文中其他部分的内容也不能体现这一点。 2.C 解析 本题考查分析作品相关情节的能力。C项“可见翟 师傅平时仍在不断地练习”错误，文中并没有提及是谁在练习。 翟师傅技艺高超，翟师兄是离职后来帮爸爸打理理发店，也可 能是翟师兄在用它练习。 3.①推动了故事情节的发展，为下文突然停电，翟师傅还继续为 “我”理发的情节做铺垫；②有利于塑造人物形象，不管雨下得 多大，翟师傅理发的速度都没有受到影响，体现其理发技术的 专业与熟练；③衬托环境，雨水从屋顶渗漏，翟师兄接水的动作 驾轻就熟，突出了理发店环境的简陋。(每点2分) 解析 本题考查分析情节设置的作用的能力。第一步：审题 干，筛选相关语句。题干要求分析“文中多次出现下雨情景的 作用”,那么首先要整体阅读文章，找到文中描写下雨的情景， 即“天上忽然下起了浙浙沥沥的雨”“外头的雨，好像下得大一 些了”“雨忽然更大了，势成滂沱⋯⋯砰砰作响”等。第二步：分 角度，结合内容具体分析。从故事情节发展的角度来看，雨下 得越来越大，为下文理发店突然停电，翟师傅在黑暗中仍为 “我”理发的情节做了铺垫。从塑造人物形象的角度来看，雨势 的大小并没有影响翟师傅理发的速度，体现出翟师傅理发技 术的专业与熟练，有利于塑造翟师傅这一人物形象。从衬托环 境的角度来看，“雨水沿着塑胶皮的门帘流下来”“有雨水从屋 顶渗漏下来，滴落在我面前的镜台上、隔壁的座椅上，还打湿了 一摞杂志”是下雨对理发店的影响，由此可以看出理发店的简 陋；从翟师兄有条不紊地“在滴水的各处放上不同的容器接着， 驾轻就熟”,可以看出他不是第一次这样做，下雨的情景突出了 理发店环境的破败。 4.①文本通过对理发店里破旧环境的刻画和老旧巷弄的描写， 营造了浓郁的怀旧气氛；②文本着力塑造的翟师傅从事着即 将被新时代淘汰的传统理发行业，通过他的坚守生成一种怀 旧感；③文本以不经意的笔触展现了老旧巷弄里和谐的邻里 关系，表现了对旧有人与人关系的怀念。(每点2分) 解析 本题考查探究作品的创作风格的能力。解答此题的关 键在于结合文章对评价句进行理解，解答时应抓住“具有怀 旧色彩”这一关键信息，在原文中找到凸显“怀旧色彩”的内 容进行分析。文中的“这椅面上的皮革似乎修补过”“上面贴 着一个财神，手里拿着‘招财进宝’的条幅”“但同时也有些陈 年腐败的、酸而发酵的味道，是这老旧巷弄的气息”“每几分 钟，便有行人匆匆经过，大概是抄后巷作为捷径”等对理发店 环境及老旧巷弄的描写，展现了一种旧日气息，体现出怀旧 色彩。文中对翟师傅这一主要人物进行了着力刻画，描写了 翟师傅理发所用的器具和传统的理发手艺，展现出老理发匠 人的坚守，在对“翟师傅”这一人物的塑造中凸显了怀旧色 彩。另外，文中还描写了翟师傅和客人、邻里的互动，“客人 满意地在镜中看一看，从口袋里掏出包烟，递一颗给他，道： ‘好手势!’”“我听到他和隔壁腊味铺的人寒暄。对方说：‘今 日落雨，生意唔好。早点收。’”,还有翟师兄送“我”走时，闻 到邻里飘来的炒虾酱的香味，这些都是对旧有邻里和谐关系 的描写，也表现出怀旧气息。 5.C 解析 本题考查鉴赏诗歌的能力。C项“颈联用借代修 辞”错误，颈联没有运用借代修辞。 6.①“残荷”和“雨声”,引发了林黛玉的身世之悲，寄寓了她的孤 苦落寞之情。(或可答：“残荷”与“雨声”将视觉与听觉结合，寄 寓了林黛玉对清冷残破之美的偏好。)(2分)②本诗中，作者将 秋莲的枯萎衰败与自己的身世联系起来，不禁发出“莫放扁舟 酒易空”的感慨，表达了作者经历人生坎坷之后苦闷消极的情 绪。(4分) 解析 本题考查鉴赏诗歌思想内容的能力。本诗为一首咏物 寄意诗，作者借秋莲遭受风霜摧残而凋萎的景况自喻，抒发感 慨。首联以“瘦影”二字写出了秋莲枯衰的躯形，虽仍“亭亭”竖 起，却难以自持。“影”固如此，“香”更微淡。“不自容”已见立 身不易，“欲谁通”又显寂寞无朋。颔联针对秋莲的遭遇与所处 环境进行具体描述。颈联笔意转深，谓秋莲虽已落尽铅华，却 欲留得青青莲蓬，以保持美好的晚节，不料白露寒霜中吹来了 凛冽秋风，连这一颗微小的秋实也将被横扫净尽。尾联点出大 自然、人生的盛衰变化，在作者眼中历历分明，作者认为还是聊 且逍遥自乐，在醉乡中逃避现实吧。 通关达标卷九 1.C 解析 本题考查筛选信息的能力。C项，“章太炎和孔帕 尼翁都认为文学的范围不需要设限”错误。根据材料二第1段 中的“他的这种极为宽泛的文学定义，看似一种没有定义的定 义”以及孔帕尼翁对文学范围的界定“广义上讲的文学指所有 印刷品(或书写品),包括图书馆里的所有藏书(以及已然笔录 在案的口头文学)”可知，他们为“文学”所下的定义都比较宽 泛，而不是“认为文学的范围不需要设限”;另外，“给含义不断 变化的文学下一个终极定义是无法实现的”只是作者的观点。 2.A 解析 本题考查理解材料信息的能力。B项，“清代朴学 和传统‘小学’仍是现代汉语文学的基础”错误，根据材料一第 2段中的“章氏的这种界说继承清代朴学‘实事求是’的精神， 并将传统‘小学’发挥到现代‘语言文字之学’的高度”,并不能 得出这一结论。C项，“网络文学的发展，使得文学作品不再需 要印刷”错误，材料二第1段只是说“今日的网络文学甚至已经 不是印刷品”,并不是所有的文学作品都不需要印刷。D项， “开‘文学’概念研究之先河⋯⋯莫定了理论基础”错误，根据材 料二中的“中国文学史上直到1910年章太炎《国故论衡》出版， 其《文学总略》才首次为文学下一定义”可知，“开‘文学’概念研 究之先河⋯⋯莫定了理论基础”的是章太炎的《文学总略》。 3.C 解析 本题考查分析评价观点和材料的关系的能力。材 料二中的观点有：章太炎的文学定义包括文学文本和文学研 究、无法为文学提供某种终极定义、文学研究的重心在于“法 式”、文学评论家是独立的而非寄生虫等。A项强调旧学新知 的融会贯通，B项强调文学的质朴性，D项强调“高雅文化的精 神心理定式”和“非人化的诱惑”之间的关系，均与材料二观点 无关。C项体现了文学评论家可以是文学的独立生产者，符合 材料二中““研究’也不是‘创作’的附庸的意涵”“‘这种把批评 家视为寄生虫或不成功的艺术家的观念’是错误的”的观点。 选 C。 4.①材料一引用的意图是点明论述的对象，以展开对章太炎文学 概念的解说、分析和论证；②材料二引用的意图是明确论述的 起点，从而引发对章太炎文学定义的当代价值的阐述。(每点 2分，意思对即可) 解析 材料一第2段先介绍章太炎推出了“文学总略”说，然后 引用了章太炎《文学总略》中关于文学概念的观点，后文“他认 为文字是区分书面文学与口语的根本标志⋯⋯可不感人”是对 这一文学概念的解说，“章氏的这种界说⋯⋯‘文字文化论’”是 对这一文学概念的分析和论证。由此可见，材料一画横线处的 引用起到了点明论述对象的作用。材料二开篇引用章太炎关 于文学定义的观点，紧接着指出该文学定义包括了文学文本和 文学研究，而后分别从“文学文本”“文学研究”两方面展开对该 文学定义的当代价值的讨论，最后做出总结。由此可见，材料 二画横线处的引用是全文论述的起点，作者以此引出了“文学 文本”“文学研究”这两个论述方向，从而引发对章太炎文学定 义的当代价值的阐述， 5.①立足历史，对历史文化展开批判性反思；②针对现实，以解决 现实问题为研究目标；③勇于创新，大胆突破固有学术观念的 桎梏；④面向未来，站在时代的高度提出前瞻性的观点。(每点 2分，答出其中任意三点即可) 解析 解答此题，要回到材料中筛选能体现章太炎治学之道的 内容。根据材料一第1段中的“章太炎⋯⋯对民族语文体系和 书面文学体制展开了批判性反思”可知，章太炎立足历史，对历 史文化展开批判性反思。根据材料一第2段中的“在西来文艺 审美和文学观念冲击中国的情况下，章太炎结合⋯⋯循名责 实，制名指实，推出‘文学总略’说”可知，章太炎针对现实，以解 决现实问题为研究目标。根据材料一第3段中的“章太炎力排 众议，推出了自成统系的文学‘雅俗论’”和“这样的‘雅俗论’不 仅有效地打击了当时的古文‘载道’说、桐城‘义法’说和‘骈文 正宗’说”可知，章太炎勇于创新，大胆突破固有学术观念的桎 梏。根据材料二中的“他的这种极为宽泛的文学定义⋯⋯竞然 合上了最近50年欧美文学界对文学范围的理解”“而在今天的 意义则是可以与近50年来欧美的文学概念对话”可知，章太炎 的观点具有前瞻性，体现了他站在时代高度、面向未来进行治 学。根据以上分析，分点作答即可。 6.B 解析 本题考查理解和分析文章内容的能力。A项，强加 因果，根据小说内容可知，烟客翁听了元宰先生的介绍马上去 张家看《秋山图》了，是在张家看到的《秋山图》的高超艺术性 “让烟客翁五十年来对该画念念不忘”。C项，“暗示《秋山图》 终将大放异彩”错误，通过对比表明张家即使家道中落仍然对 画作非常珍惜，而王氏只是附庸风雅。D项，“也有对贵戚的谄 媚”错误，根据小说中的“王氏马上叫人在厅堂侧墙上挂起了 《秋山图》”“王氏窥探我的脸色⋯⋯王氏用担心的语气问”可 知，王石谷没有必要对王氏谄媚，“王石谷谒见王氏时的笑容” 除了基本的求观画的礼貌外，最主要的是王石谷对画作的渴望 与兴奋。 7.D 解析 本题考查分析鉴赏文本的艺术特色的能力。D项， “是为了展现中国传统文化的魅力，深化了小说主题”错误。两 次细致描绘，呈现了不同的《秋山图》的画面和意境；根据小说 中的“这云烟丘壑的气势，显然无疑是大痴的手笔”可知，写“云 烟丘壑”的磅礴气势，是为了表明当时看到的这幅《秋山图》是 大痴的真品。 8.①张氏珍视《秋山图》本身的艺术价值，在意的是别人对画作之 !"#$%&' ! 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" (aƒq>Ñ # " ÿÏ>T=ÛtN†w # .RÙ $ Ìc " ãx¯ÿ°âü # 见此图标图 微信/抖音扫码 添加智能学习伙伴,突破一轮复习难点。 美的评价，他将画挂于厅堂正墙反复赏玩；②王氏视《秋山图》 【参考译文】 过“象迹、蛟涎”来暗示自己被贬后政治环境的险恶。颈联：通 鸣显得更加动听迷人，增加了亲切感。②“喝着啤酒，吃着烧 为可供炫耀的藏品，在意的是别人对画作真假的评定，只在客 (一) 过“射工、飓母”的象征来暗示自己迁谪之后的担忧恐惧。中 烤，聊着闲天”运用了排比的修辞手法，写出了人们的快乐生 人来时才将画挂起。(每点2分，意思对即可) 欧阳修请求辞官，冯京要求朝廷挽留他，王安石说：“欧阳 间两联用象迹、蛟涎、射工、飓母四种事物，既曲折反映出当地 活，内容集中，节奏鲜明，渲染了喜庆的氛围。 解析 虽然同是画作藏家，但润州张氏和贵威王氏对《秋山图》 的态度各异。由小说中的“原来这厅堂正墙上，就挂着一幅中 堂。‘这就是您要看的《秋山图》。’”可知，润州张氏一直将画挂 于厅堂正墙；再从小说中张氏“是吗?真是这样的杰作吗?”的 问话以及“像少女似的羞红了脸，然后淡淡一笑，怯生生地看着 墙上的画”可以看出，他在意的是别人对画作之美的评价。由 此可知，张氏珍视《秋山图》本身的艺术价值。而贵戚王氏则不 同，根据小说中的“王氏满脸得意地说”“王氏马上叫人在厅堂 侧墙上挂起了《秋山图》”可知，王氏只在客人来时才将画挂起， 他视《秋山图》为可供炫耀的藏品；再结合下文他反复问王石 谷、烟客翁等访客对画的评价可知，他在意的是别人对画作真 假的评定。 修依附韩琦，认为韩琦是关系国家安危的大臣。这样的人，在 的荒凉落后和自己处境的险恶，含蓄表达了诗人贬谪南来充 解析 本题考查学生分析句子的修辞手法，赏析句子的表达 一郡就败坏一郡，在朝廷就败坏朝廷，留下他有什么用呢?”于 满忧惧的复杂心情。又运用象征手法含蓄地抒发了自己被贬 效果的能力。首先，“歌唱”本是人的行为，文中用在了虫的身 是(神宗)同意欧阳修辞官。富弼因为阻挠施行青苗法被解除 后险恶的政治环境，蕴含着对未来的忧虑之情。尾联：“从此 上，运用了拟人的修辞手法。把夜虫的鸣叫说成是歌唱，还冠 了宰相职务，王安石说这不足以阻止奸邪小人，甚至把富弱比 忧来非一事，岂容华发待流年”,意思是今后我忧虑的事啊，岂 以“动听”这一形容词，既充分说明大自然的美好，也强烈表达 作鲧。唐垌本是因王安石的推荐而担任了谏官，他借奏对的 止是一桩一件?尽管头发花白，年老力衰也不能坐待时日，虚 了作者对大自然的喜爱、欣赏之情，以及“我感到十分惬意”的 机会极力论说了王安石的罪过，结果被贬谪而死。文彦博说 度华年。诗人直抒胸臆，写虽因谗言被贬，但自己不惧艰险， 舒适感受。其次，“喝着啤酒，吃着烧烤，聊着闲天”显然是排 市易法是与百姓争利，致使华山崩塌。王安石说：“华山的变 表达诗人不想虚度光阴，仍有欲趁暮年有所奋发之意的豁达。 比。句子连用三个动词十名词的形式，表现的也都是人们放 化，仅是天意为小人而发作的。市易法的起用，是由于是平民 17.(1)佛狸祠下 一片神鸦社鼓 松玩乐时的活动，这一方面说明玩乐的种类之多、时间之长， 长久穷团，用它来抑制兼并，对官府有什么好处呢”压方文 (2)桂棹兮兰桨 击空明兮溯流光 也充分展现了度假旅客们的放松与喜悦。 度博的奏章，让他离开京城任魏地留守。吕公著、韩维，王安 (3)(示例一)好雨知时节 当春乃发生 (示例二)天街小雨润如酥 草色遥看近却无 滚动提升卷十一 石凭借他们树立自己的声誉；欧阳修、文彦博，是推荐王安石 1.C 解析 C项“肖像描写”分析错误。文本一中在刻画“内线” 这一形象时运用了语言和动作描写，并未涉及“肖像描写”。的人；富弼、韩琦，是王安石曾追随过的人；司马光、范镇，是与 18.①大气磅礴 ②叹为观止 ③摄人心魄 自己人情甚厚的人；王安石都不遗余力地加以排斥。 解析 本题考查学生正确使用成语的能力。第①空，此处“全 景式地展现”形容画作的气势，应填“大气磅礴”。大气磅礴： 2.B 解析 本题考查赏析小说中的对话描写的能力。B项“是 为了麻痹、迷惑敌人”分析错误。“麻痹”的意思是“使失去警惕 性，使疏忽”,文本一中说十七团是“使敌人闻名丧胆的好兵 团”,由此可知，三槐跟治安军连长说自己是十七团的，不会使 敌人放松警惕，只是为了吓唬、迷惑敌人。 9.①《秋山图》的真假具有不确定性，前后两幅《秋山图》是不是同 (二)一幅也具有不确定性；②“不确定性”使情节扑朔迷离，使小说 平添了悬念和波澜；③丰富了小说主题，引发读者对“美”的深 入思考；④拓宽了读者的想象空间，增添了小说的审美意蕴。 执政大臣因为河朔地区遭受旱灾，国家财用不足，请求 形容气势浩大。第②空，此处形容画作好到极点，应填“叹为 观止”。叹为观止：指赞美所见到的事物好到了极点。第③ 空，此处强调画作的吸引力，应填“摄人心魄”。摄人心魄：把 人的心灵召去，形容具有很强的吸引力；形容美好的事物让自 己失去了自我，以至于像魂被取走了似的。 (神宗)到南郊祭天时不要赏赐黄金丝帛。诏命学士讨论，司 马光与王珪、王安石同时觐见，司马光说：“救灾节用，应当从(每点2分；第①点必答，第②③④点任意答出两点、意思对即 可) 贵人近臣开始，(陛下)可以听取这个意见。”王安石说：“唐朝 3.①革命意志坚定，不为敌人的软硬兼施所动摇；②斗争经验丰 富，从容应对敌人的突然“清剿”;③心系群众安危，勇于挺身而 出保护乡亲；④讲究斗争策略，与敌人斗智斗勇，令其无功而 返。(每点1分。若有其他答案，言之成理亦可酌情给分) 解析 本题考查赏析人物形象特征的能力。分析三槐的言行 和心理活动等，可以概括出其形象特征。首先，面对敌人的突 然“清剿”,三槐殿后，动作麻利，抛土填洞，叫“我”和他把枪和 的常衰想辞去自己的堂俸钱来彰显节俭奉公，当时大臣们认解析 解答本题，首先需要分析小说关于《秋山图》故事的结尾 具有“不确定性”的具体所指：一是《秋山图》是否存在，所看到 的《秋山图》是真是假不确定；二是文中人物在张氏和王氏家看 到的是不是同一幅也具有不确定性。然后从情节、主题和读者 感受三个方面来思考。情节上，观画者明确说前后这两幅《秋 山图》不是同一幅画，但又都出自大痴之手，结尾说《秋山图》的 真假不确定，前后两幅《秋山图》是不是同一幅也不确定，这种 “不确定性”使故事充满神秘感，使情节扑朔迷离，使小说平添 了悬念和波澜；主题上，结尾不明确画作是真是假，能够引发读 者对“美”的深入思考，使小说的主题更丰富；读者感受上，这种 “不确定性”留下了悬念，能够更好地吸引读者的兴趣，引发读 者思考问题所在，拓宽了读者的想象空间，同时也增添了作品 的审美意蕴。 为他自知无能，应当辞去职位而不是辞去俸禄。况且国家财 19.①强调的重心不同：改句重点落在动词“铺开”上，强调画面的 铺开；原句重点落在修饰语“繁而不乱，大而有致”上，强调画 面布局巧妙，景象丰富，意境深远，更符合原文逻辑。②语言 节奏不同：改句形式偏长，原句由三个分句构成，长短交错，节 奏舒缓，韵律感强，更适合表现《千里江山图》。③语体风格不 同：改句比较普通；原句更雅致，和整个文段的文风更和谐。 解析 本题考查学生分析表达效果的能力。①从强调侧重点 来看，原句以分句形式在强调突出画面的修饰语——繁而不 乱、大而有致，这是一种审美感受；相比而言，改句只是在正常 突出万千景象是缓缓铺开的。前文在描述画面：丘陵、群峰、 幽谷和溪流。所以原句先描述画卷“铺开”,再描述画面审美 感受，逻辑感更佳(从直觉感受到深层审美体验)。②从句式 运用来看，很明显原句多用短句，先长后短，有变化，而改句就 是一个长句。从表达效果来看，短句的使用会舒缓语气节奏， 韵律感更强。③原句使用短句，丰富了句子形式和节奏，故文 学感更强，和前后文风也保持一致(前面也用了不少短句),相 比而言，改句就稍显普通了。 用不足，并非当世急务，国用之所以不足，是由于没有得到善 于理财的人的缘故。”司马光说：“善于理财的人，不过是收的 赋税繁重苛刻而已。”王安石说：“并非如此，善于理财的人，不 加重赋税而使国家财用充足。”司马光说：“天下哪有这样的道 理?天地之间所生出来的财货百物，不是在老百姓手里，就在 手榴弹带到第一个翻口去把守，知道“这时候，短枪和斧子最顶 事”,由此可知，三槐斗争经验丰富，能够从容应对敌人的突然 “清剿”;其次，三槐告诉“我”,半月前敌人来“清剿”,治安军先 是恐吓“掘洞口”,后又说软话让三槐交几支枪或手榴弹，并真 的动手掘起了洞口，都被三槐以真真假假的语言或炸地雷的行 动阻止了，由此可知，三槐革命意志坚定，不为敌人的软硬兼施 所动摇，且讲究斗争策略，与敌人斗智斗勇，令其无功而返。另 外，结合文本一结尾段三槐“那时候我在心里说，只要有我在， 他们就进不来，就是我死了，他们还是进不来”的语言等可知， 三槐心系群众安危，勇于挺身而出保护乡亲。 官府那里，那种想方设法掠夺民财的办法，它的危害就比增加 赋税更严重。这大概是桑弘羊欺骗汉武帝的话，太史公把它 写入史书就是来显示这种做法的不明智啊。”二人争议不休。 神宗说：“我的意见与司马光相同，但暂且以不予允准回 答他。” 王安石执政，颁行新法，司马光上书陈述新法的好处和害 处。司马光在迩英殿朗读诗文，讲到曹参代替萧何的事时，神 10.B 解析 本题考查文言文断句的能力。“为小人发”“细民 久困”都是完整的结构，其间不可断开，排除 A项和C项；“出 彦博”是指让彦博离开京城，其间不可断开，排除D项。 宗说：“汉代永远遵守萧何的成法不变，可以吗?”司马光回答 说：“哪里仅汉代，假使三代之君永远遵守夏禹、商汤、周文王、 周武王的制度，即使到今天存在仍然可以。汉武帝对汉高帝 4.①以第一人称叙述事件，真切记述事件过程；②多用事件亲历 者的原话，不作过多的修饰和评论；③打破传统的新闻结构，使 观众如同置身于故事之中。(每点2分) 解析 本题考查探究文本写作特色的能力。首先，文本一以第 一人称“我”的视角记述了和三槐一起下横洞躲避敌人“清剿”的 经过，材料二中交代孙犁作为“战地记者”“视角为之一变”等，由 此可知，“战地记者”孙犁以第一人称叙述事件，真切记述了事件 过程；其次，文本一使用了大段大段的人物语言讲述故事，大都 是事件亲历者三槐在讲述，由此可知，“战地记者”孙犁多用事件 亲历者的原话，不作过多的修饰和评论；另外，传统的新闻报道 以记者的视角，将新闻讲述给受众，而“战地记者”孙犁的这篇 “沉浸式报道”打破了传统的新闻结构，让新闻故事中的人物自 己讲述事件发生的整个过程，使观众如同置身于故事之中。 11.C 解析 本题考查了解并掌握常见的古代文化知识的能 力。C项，应该是北岳恒山，南岳衡山。 的法令制度多有改动，于是盗贼满天下；汉元帝改变孝宣帝的 政治，汉朝于是衰落。这样说来，祖宗的制度是不能改变的。” 20.①两岸是绵延不断的青山(山上是郁郁葱葱的树木) ②但最 终都平安无事 ③如今我更喜欢慢慢地走 解析 本题考查学生情境补写的能力。第①处，前面提到的 是“新安江山水画廊”,后面是“山下乃潺溪无尽的碧水”,可 知，中间作为承上启下的部分，应该填与山的景物特征如青翠 欲滴、群山连绵等相关的信息。与此句式相对应，则可填写 “两岸是绵延不断的青山”之类内容。故可填：两岸是绵延不 断的青山(山上是郁郁葱葱的树木)。第②处，前文是“似乎每 一次都要翻覆”,根据“似乎”一词可知，其实并没有翻覆，所以 后文应填表示安全的句子。故可填：但最终都平安无事。第 ③处，前文是“前些年出游，我总是走得很快，想把标志性景点 逛完”,而所填的句子显然要与此形成对照，能够表现现在 “我”更喜欢“仔细地看，希望把更多精力用在深度体验景区和 特色住宿上”这一态度的转变，故可填：如今我更喜欢慢慢 地走。 12.D 解析 本题考查理解文章内容的能力。D项，“但不会给 予司马光答复”分析有误。文本(二)第1段为“以不允答之”, 意思是“暂且以不予允准回答他”,并非不答复。 神宗想任用司马光，去询问王安石。王安石说：“司马光 所说的全是危害政治的事情，所亲附的都是危害政治的人，而 陛下打算把他置于左右重臣的位子上，让他参与国家大事，这 13.(1)唐垌本是因王安石的推荐(或引荐)而担任了谏官，他借奏 对的机会极力论说了王安石的罪过，结果被贬谪而死。(2)这 大概是桑弘羊欺骗汉武帝的话，太史公把它写入史书就是来 显示这种做法的不明智啊。 是成败盛衰的关键。司马光的才能怎能危害政治，只是他一 旦身处高位，那么持反对意见的人会把他当作靠山来依附巴 结。韩信打着汉的旗帜，赵军恐惧丧胆，现在任用司马光，这 是给反对者树立旗帜。” 解析 本题考查理解并翻译文言文句子的能力。(1)以：因 为。因：借。谪：被贬谪。(2)盖：大概。见：显示。明：明智。 15.B 解析 本题考查赏析诗歌的能力。B项，“表现出一派生 机盎然的景象”赏析有误。诗人写雨过天睛山腰间大象出没， 阳光照射潭水，蛟涎浮现，是为了表现政治环境的险恶，而非 表现生机盎然。 14.①司马光认为王安石变法是通过与民争利的手段来扩充国 库，实为剥削百姓。②司马光认为祖宗之法不可废，推行新法 不利于延续统治。 5.D 解析 本题考查鉴赏诗歌的能力。“多次想骑着快马飞奔 到好友身边，苦于路途遥远只能作罢”错误。尾联的意思是：我 不止一次地骑在马上，远望你所在的方向，但只听到猿鸣，看到 秋雁，令人不胜悲伤。 16.①借景抒情，诗歌前六句写岭南的独特风物，描绘了当地荒凉 的自然环境，流露出作者对前途的担忧。②象征手法，前六句 所写瘴江、射工、飓母等象征政治环境的险恶，进而表达自己 的担忧，也隐含着对谗人的暗讽批评之意。③直抒胸臆，结尾 两句表达不惧艰险，趁着暮年在柳州要有所建树的昂扬之志。 解析 本题考查鉴赏诗歌表达技巧的能力。需逐联分析。首 联：写隐入云烟、充满瘴气的江水，极目远眺，想象长满黄茆的 大地尽头应该就是大海了。暗指贬谪之地偏僻荒凉。借景抒 情，通过“瘴江、黄茆”来暗示所处环境的荒凉艰难，以此来说 明迁谪之地的环境恶劣，流露出作者对前途的担忧。颌联：通 解析 本题考查理解文章内容、归纳内容要点的能力。从材 料二中“善理财者，不过箕敛尔”“天地所生财货百物，不在民， 则在官，彼设法夺民，其害乃甚于加赋。此盖桑弘羊欺武帝之 言，太史公书之以见其不明耳”等内容可以总结出，司马光认 为王安石变法是通过与民争利的手段来扩充国库，实为剥削 百姓。从材料二中“使三代之君常守禹、汤、文、武之法，虽至 今存可也。汉武取高帝约束纷更，盗贼半天下；元帝改孝宣之 政，汉业遂衰。由此言之，祖宗之法不可变也”可知，司马光认 为祖宗之法不可废，推行新法不利于延续统治。 21.(示例)村内的八大幢连体民居堪称徽州古建筑一绝。 解析 本题考查学生辨析并修改病句的能力。原句有两处语 病：①语序不当，“八大幢”不能做“村内”的定语，它只是属于 村子的其中一小部分，故应置于“连体民居”之前，依次呈现 “村内”“八大幢”“连体民居”这样范围从大到小的顺序；②成 分赘余，“可以”与“堪”同义，应删去“可以”。 6.①不直写朋友因客居他乡思念友人而生愁绪，却说江边的红叶 使他满怀愁情，表意婉曲；②不说无人赏菊，却说菊花无人可以 面对，表达新颖别致；③移情于物，使诗人的愁绪和孤寂愈加深 重。(每点2分) 解析 本题考查鉴赏诗歌表达技巧的能力。题干其实要求分 析颈联字词排列“陌生化”的处理所体现出的“语言能量更大” “表意更为婉曲而新颖别致”的作用。上句“江头赤叶枫愁客” 高考一轮通关卷·语文 ~103 22.①句中把夜虫之吟鸣说成歌唱，使用了拟人的修辞手法，使虫 $#' " ! !"#$%&' ! () c.eã¬.åÿRü³`ß.ª«qâ % b@eª«ìü ³`ßæC°ÿtqâ %" °âü # WhiÌ:D " üqó # .× ò % ÿ8â¸>6=Û# - ºc " ±©€âú­h # c.e±© .úâ­htl % b@cÄ©7løH % £U³ú %" ú­h # W hiÌÇ:D " üqó # .×ò % 3(.)§åU % N†w $ iþ¸( % zHüÞ.(šU#Õ.¸Ñ % Ûâ8Î`& P¸ÿ8­>7# $ !"#$%K !"% " '( " ,-".ò§NV>?˜™.ƒ5 $ # f %" šë F°<B % _ëhj ' Lêâø>T#[ # : % <=>?#@ $ B*. " þÚÝ.®e¡s % ÚÝÖ§ #" Öë#sI­ % qï‘ íU­¡sI­.Ö§ #% Ià@ ( B*. " '­I­.Ö§ Bpqar.¶k>#[ # `a % '­I­.Ö§>T#[ $ & f % <=>?A@ ! B*éØÙ. * >8Ú + *.˜™`a % >8,T&ë³GéÖ % 3EÌUuo²á³çŠÖ $ ' f % " ²á ( —u>8­Ò‘ââ ) .!*­ID¿ # : % o>?AÖ u#B*. " Yb°‚´u $$ â % 8ÁµTþ& # `a % >8+ ƒ­Ò‘ââ $ $"& " '( " ,-"."Îƅ>?˜™.ƒ5 $ & f %" ë 8⏣QÆÇ # : % >?#Öu#B*. " T«%I¶· # n è.e " ë8éFÿ.¡c®¸¶·.è.)ó #% t®ec " ë8⏣QÆÇ #$ ("# " '( " ,-".NVÞ;š>?.&ý.ƒ5 $ >?# @ ) B*c " ­*))Uta %( ¸f ) ìyQF=tX #% # f Ôc|åêFÌ.+ýšïè % ®ƒw¿*)8®Öë*. )U¸f $ t % f. " )¹ #" ן #% & f. " j #" h #% ' f. 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“绕堤柳”“隔岸花”等都体现了建筑与自然的关系，是文人情趣 的体现。 4.首先，作者从自己常讲的三句话谈起，引出造园中的文人情趣； 接着，以《容膝斋图》为例，指出文人园能反映文人对世界的态 度；然后，以文征明为例，点明文人情趣能延续园林的精神生 命；最后，总结提升，指明造园与造人的关系：造园依靠人的情 趣，同时也在打造人的精神家园。(每点1分) 解析 材料一第1段引用作者自己对弟子们常说的三句话，引 出文人造园的情趣这一话题；第2段列举元代画家倪瓒的《容 膝斋图》的例子，阐述传统中国文人“造房子，就是造一个小世 界”“首先取决于人对这个世界的态度”;第3段以童需先生的 话引出情趣对于建造园林的重要性，然后第4段以文征明为拙 政园作的组图为例，论述文人情趣延续着中国园林的健康生 命；最后一段，总结提升，指明造园与造人的关系：造园是特别 精神性的一种建筑活动，要靠人，靠学养、实验和识悟，即要依 靠人的情趣，同时人会因造园而被重新打造。 5.①改建园林随地势变化，就势取景；②园子建成后随百姓出入， 与百姓共享；③园居生活随自己心意，不惧物议；④园子的命运 随自然变迁，不刻意强求。(6分) 解析 分析“随园”中“随”的旨趣，需先理解“随”字的意思。 “随”意为顺从、任凭，然后从文中找到体现类似意思的相关内 容。根据材料二第1段《随园记》中“随其高为置江楼，随其下 为置溪亭⋯⋯就势取景，而莫之天阏者”可知，袁枚改建园林时 随地势变化，就势取景，故名“随园”;根据第2段中的“游人不 断，盛时年游人量达十余万⋯⋯与人共之”可知，随园建成后随 游人出入，与百姓共享；根据第1段中袁枚《随园后记》所说“顺 乎我的心意去做”以及第3段“广收女弟子⋯⋯甘冒流俗非议” 可知，袁枚园居生活随自己心意，不惧物议；根据第4段中袁枚 “身后随园得保三十年，于愿已足”的遗愿以及随园沦为茶肆、 日就倾圮的变化可知，随园的命运随自然变迁，主人没有刻意 强求。 6.C 解析 本题考查理解和分析文章内容的能力。“可见她内 心的愧疚”错，由小说中的“希恩太太看见桌子上还有许多吃剩 的蛋糕、点心和三明治，不吃掉都会变质的”“不管怎样⋯⋯这 么多的现成的点心该多好”可知，她只是担心食物变质，并想在 104～高考一轮通关卷·语文 邻居探望斯各特一家时体现自己的“善良”,内心并不愧疚。 7.D 解析 本题考查分析和鉴赏文章内容和文本特色的能力。 “详细介绍了斯各特死亡的始末”错误，小说中只是一笔带过， 并未详细介绍。 8.①劳拉的漂亮帽子与吊唁的场合格格不入，她为自己的唐突 道歉。②劳拉华丽的帽子象征着与斯各特家截然不同的社会 阶层，她为自己家人的傲慢道歉。(每点2分) 解析 画线句中“原谅”和“帽子”是关键词，我们要重点分析劳 拉为什么要因为这顶帽子而道歉。前文描写到这是一顶“有一 条长长的黑丝绒带子垂下来”“装饰着金色野菊花”的新帽子， 这顶帽子让劳拉在花园茶会上引人注目，由此可知这顶帽子 是漂亮、华丽的。很显然戴着这样的帽子来吊唁死者是不合适 的。另外，在去斯各特家的狭窄小巷中，劳拉“低着头加快了脚 步⋯⋯实在不该戴来”,再结合小说对斯各特家破旧的环境的 描写可知，这顶帽子是劳拉家上层社会阶层的象征，与斯各特 家形成了鲜明的对比，戴这样的帽子来斯各特家会显得傲慢。 9.①不同人物之间的对比，如希恩太太与劳拉之间的对比，以希 恩太太的冷漠与虚荣衬托劳拉的善良；②劳拉前后状态的对 比，从对生活的懵懂混沌到对人生的觉醒思考，体现了劳拉的 成长；③环境氛围的对比，热闹快乐的花园和寂静狭窄的胡同 的对比，表现了不同阶级之间生活境遇的悬殊；④生与死的对 比，青春美丽的劳拉和死亡沉睡的斯各特形成对比，深化主题， 引发人们对生与死的深刻思考。(每点2分，答出其中任意三 点即可) 解析 这篇小说存在着人物、环境等多方面的对比。人物上， 劳拉听到斯各特死亡的消息后建议取消花园茶会，而希恩太 太执意照常举办，希恩太太的冷漠与虚荣衬托出劳拉的善良。 劳拉“实在不明白”母亲的做法，对母亲的话感到“疑惑”,但她 依然快乐地度过了美好的茶会时光，而当她亲临斯各特家后， 产生了对人生的觉醒思考，她前后的状态形成了对比，体现了 劳拉的成长。环境氛围上，劳拉家的花园热闹快乐，而斯各特 家所在的胡同寂静狭窄，房子简陋破旧，他们生活环境的对比， 表现了不同阶级之间生活境遇的悬殊。花园茶会上的劳拉青 春美丽，受人夸赞，而斯各特死亡沉睡，美好的茶会与他无关， 二者形成生与死的对比，引发人们对生与死的深刻思考，深化 了小说主题。 10.B 解析 本题考查文言文断句的能力。“迁”是动词，宾语 是“国子助教”,“诸生”是下一句的主语，所以“国子助教”和 “诸生”之间要断开，排除 A项和C项；“幸”是动词，指君王到 某处，宾语是“上都”,动宾后要断开，且“丞相”是指哈刺哈孙， 二者之间不能断开，排除D项。该句译为：大德六年，(尚野) 迁任国子助教。入住值宿宫禁、担任警卫的诸生，每年跟随皇 帝到上都。丞相哈刺哈孙开始任命尚野在上都分学来教导诸 生，仍旧铸造印信给他，上都分学从尚野开始。 11.B 解析 本题考查了解并掌握常见的古代文化知识的能 力。B项，“文中指前者”错误。文中的“处士”应是指后者，即 未做官的士人。 12.B 解析 本题考查理解文章内容的能力。B项，“尚野⋯⋯ 派遣使者询问百姓的疾苦”理解错误。结合文中“会遣使问民 疾苦，野建言⋯⋯事闻于朝，河渠官遂罢”可知，应该是朝廷派 遣使者来询问百姓疾苦，不是尚野派造使者询问。 13.(1)恰逢(朝廷)派遣使者询问百姓疾苦，尚野提议：“水利有既 成之法，应该隶属有关官员，不应该再设置河渠官。” (2)学习没有收获，仅仅追求华丽的辞藻，就像拿着钱买水，所 得有限，能够自己凿井和泉来汲取水，那(水)就用不尽了。 解析 本题考查理解并翻译文言文的句子的能力。(1)会：恰 逢，正赶上。隶：隶属。有司：有关官员。置：设置。(2)徒：只 是，仅仅。事：追求，谋求。汲：汲取。胜：完，尽。 14.原因：因为他给了许多人便利和优待。结果：他认为现在刚刚 开始推行这种选官方式，希望将来的人能学习诗书、懂得礼 义。人们听了他的说法，都心悦诚服。 解析 本题考查理解文章内容，归纳内容要点的能力。从“诏 野赴吏部，试用荫补官，野多所优假。或病其太宽”可知，尚野 试用荫补官时因为太过宽容，给了很多人便利，导致有人批评 他。从“野曰：‘今初设此法，冀将来者习诗书、知礼义耳，非必 责效目前也。’众乃服”可知，尚野之所以宽容是因为现在刚刚 开始推行这种选官方式，希望将来的人能学习诗书、懂得礼 义，人们听了他的解释，都心悦诚服。据此分析作答即可。 【参考译文】 尚野，字文蔚，他的祖先是保定人，搬迁到满城。尚野幼 年的时候非常聪颖，祖母刘氏花巨资帮助他就学。至元十八 年，(尚野)凭借处士的身份被征召担任国史院编修官。二十 年，兼任兴文署丞，出京担任汝州判官，廉洁耿直有所作为，宪 司多次推荐他。二十八年，(尚野)迁任南阳县尹。刚到任时， 那里的案件和诉讼积压很多，尚野进行裁审处理，不使它们被 拖延搁置起来，经过了十天的办理，就没有事务了。(尚野)改 任怀孟河渠副使，恰逢(朝廷)派遣使者询问百姓疾苦，尚野提 议：“水利有既成之法，应该隶属有关官员，不应该再设置河渠 官。”事情上报到朝廷，河渠官一职就取消了。太德六年：(尚 野)迁任国子助教，入住值宿宫禁、担任警卫的诸生，每年跟随 皇帝到上都，丞相哈刺哈孙开始任命尚野在上都分学来教导 诸生，仍旧铸造印信给他，上都分学从尚野开始。不久尚野升 任国子博士，教导学生先教导经学后教导文艺，常常对诸生 说：“学习没有收获，仅仅追求华丽的辞藻，就像拿着钱买水， 所得有限，能够自己凿井和泉来汲取水，那(水)就用不尽了。” 当时没有建学舍，尚野密请御史台，请他们拿出些国库藏的财 物，广泛建设学校来推行教育。仁宗还是太子的时候，尚野担 任太子文学一职，有很多益处，当时跟随宾客姚燧、谕德萧溪 进东宫见仁宗，仁宗给他厚于常规的礼仪。至大元年，尚野被 授予国子司业一职，近臣上奏把国学西序为大都路学，皇帝已 经认可近臣的上奏，尚野说国学和府学杂设在一起，不符合礼 制，此事就停止了。至大四年，授予尚野翰林直学士、知制诰 同修国史。朝廷下诏让尚野到吏部任职，试用荫补官，尚野对 这些人很多都是宽容优待的。有人责怪他太过宽容。尚野 说：“现在刚设置这一法规，是希望将来的人能够熟读诗书，懂 得礼义罢了，不一定非要当前就取得成效。”众人才信服。皇 庆元年，尚野升任翰林侍讲学士。延祐元年，尚野改任集贤侍 讲学士，兼任国子祭酒。延祐二年夏天，尚野上书称病回归满 城，四方来求学的人很多。延祐六年，(尚野)死在家中，终年 七十六岁。(尚野)被赠予通奉大夫、太常礼仪院使、护军的称 号，并被追封为上党郡公，益号文懿。尚野性格通达明敏，志 趣正直远大，侍奉继母凭借孝心而出名，文辞典雅，文章以理 作为标准。 15.A 解析 本题考查赏析诗歌的能力。A项，“词的上阕⋯⋯ 充分展现了密州元宵节‘有声有色’的热闹、繁荣景象”赏析有 误。上阙写“钱塘”的上元节，热闹非凡，钱塘是杭州，不是密 州。上阕写杭州上元节，突出密州上元节的冷清。 16.①对杭州繁华景象的怀念。杭州的上元节“明月如霜”“帐底 吹笙”,繁华热闹，而密州“火冷灯稀”,仅有的鼓和箫也是为了 祭祀。②词人仕途不顺，感人生衰老失意。“山城”远离中央 朝廷，词人被调到此地为官，感到失意落寞。③心怀人民，对 密州人民生活感到忧虑。密州的上元节十分清冷，词人看到 人们无心热闹，一心祈求丰年，为人民生活困难倍感心酸。 解析 本题考查理解诗歌内容，分析诗歌思想感情的能力。 这首诗上阕写杭州元宵景致，下阕写密州上元。“寂寞山城人 老也”是一句过片，使情调陡然一转，用“寂寞”二字，将前面 “钱塘三五夜，明月如霜，照见人如画。帐底吹笙香吐麝”的热 闹景象全部移来，为密州上元“击鼓吹箫，却入农桑社。火冷 灯稀霜露下”作反衬，形成鲜明的对比，写出了密州上元的寂 寞冷清。表达了词人对杭州元宵节繁华景象的怀念之情。由 此可以得出词人的寂寞是因为对杭州元宵节繁华景象的怀 念。结合注释①“本词是词人刚从杭州调任密州知州时所 作”,词人由杭州调任密州，环境和条件出现了很大的变化，心 情完全不同。首先，密州不比杭州，贫穷，劳顿又粗陋，再无江 南之诗情。关键是密州远离朝廷，远离中央，一心期盼能被朝 廷再次重用的词人却被调到此地为官，失意落寞之感无以言 表。所以此处的“寂寞”是因为词人的仕途不顺，人生失意。 根据词的下阕“击鼓吹箫，却入农桑社”,可知词人在密州上元 之夜，随意闲行。密州上元冷清异常，词人好不容听到箫鼓之 声，走去一看，却走进了农桑社，原来是农民举行社祭，祈求丰 年。再结合注释①“本词是词人刚从杭州调任密州知州时所 作，正值密州连年蝗旱，盗贼横行，民不聊生”,词人作为一个 爱民之官，他又怎能快乐开怀呢?所以此处的“寂寞”是因为 词人心怀人民，对密州人民的生活感到忧虑。 17.(1)实迷途其未远 觉今是而昨非 (2)惟草木之零落兮 恐美人之迟暮 (3)(示例一)空山新雨后 天气晚来秋 (示例二)万里悲秋常作客 百年多病独登台 (示例三)正故国晚秋 天气初肃 18.①魂牵梦绕(心驰神往) ②不解之谜 ③数不胜数(不胜枚 举)/难得一见(千载难遇) 解析 本题考查学生正确使用成语的能力。第①空，依据语 境“从小，就听说过新疆的大名⋯⋯新疆是什么样的?”可知作 者从小到读书后都在想着新疆是什么样的，可填形容万分思 念的成语“魂牵梦绕”,或可填形容思想集中在追求和向往的 事情或地方上、一心向往的成语“心驰神往”。第②空，依据前 文“新疆是什么样的”可知作者一直在想新疆的样子，可填形 容不能弄明白的事物的成语“不解之谜”。第③空，依据后文 “戈壁滩、风吹草低见牛羊、荒原沙漠、狼群猛虎，都在这 里⋯⋯博格达峰也在这儿”,可知新疆的风景和险地很多，可 填形容数量多得难以计算的成语“数不胜数”,或填形容同一 类的人或事物很多的成语“不胜枚举”;依据后文“只存在于传 说中的戈壁滩、风吹草低见牛羊、荒原沙漠、狼群猛虎，都在这 里”可知这里的景象在其他地方很难见到，也可填形容很难见 到，不容易碰见的成语“难得一见”,或形容机会极其难得的成 语“千载难逢”。 19.一半是天堂一半是地狱的乔戈里峰，就坐落于新疆，博格达峰 也在这儿，所以，新疆除了是旅行者的天堂，更是探险家们的 热衷之地。 解析 本题考查学生辨析并修改病句的能力。句中有两处语 病：第一，介词残缺，在“坐落”后加“于”;第二，语序不当，前文 先说“风景”,后说“险地”,与之照应的句子应该是“是旅行者 的天堂，更是探险家们的热衷之地”。 20.我阅读了《美丽新疆》,第一次对新疆有了基础的了解，读这本 书的原因很简单，简介很霸气：这是近三十年最权威、最详实、 最通俗的科普读物。 解析 本题考查学生语言表达之变换句式的能力。长句变短 句，第一步，抓住句子的主干：“我阅读了《美丽新疆》”;第二 步，理出陈述或修饰对象：“第一次对新疆有了基础的了解” “读这本书的原因很简单”;第三步，调整并列短语的语序，增 删词语，注意与其陈述或修饰对象组合：“简介很霸气：这是近 三十年最权威、最详实、最通俗的科普读物”;第四步，将改后 的句子与主干句按逻辑组合成句。结果如下：我阅读了《美丽 新疆》,第一次对新疆有了基础的了解，读这本书的原因很简 单，简介很霸气：这是近三十年最权威、最详实、最通俗的科普 读物。 21.A 解析 本题考查学生正确使用标点符号的能力。A.“引 号中的句号应该去掉”错误，引文完整独立，引文末尾句号应 保留。故选A。 22.①确认了三星堆祭祀坑的年代 ②其余几座坑的埋藏年代一 致 ③发现了丝绸 解析 本题考查学生语言表达之情境补写的能力。第①处， 根据本文段结构特点，第一段为总说，第二段介绍三星堆祭祀 !"#$%&' ! 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赏、提拔，不是委曲求全。 4.(1)景进每次来汇报情况，(庄宗)都屏退身边的人，单独询问景 进，因此景进就有机会进谗言，陷害他人，干涉朝政。(2)郭崇 韬的府第，和皇宫没有什么差别，他当然不知道皇上有多热! 解析 本题考查理解并翻译文言文句子的能力。关键词： (1)屏：屏退。左右：身边的人。谗愿；进谗陷害。(2)第：府第。 无异：没有差别。宜：当然。 5.①庄宗喜好音律，宠幸伶人，致使伶人乱政，朝局混乱。②庄宗 为修建毽场，不惜毁掉即位神坛，背天忘本，毫无敬畏之心。 ③庄宗不顾民生疾苦，坚持修建避暑之所，不得民心。 解析 本题考查理解文章内容、归纳内容要点的能力。依据原 文“帝幼善音律，故伶人多有宠，常侍左右”“诸伶出入宫掖，侮 弄搢绅，群臣愤嫉，莫敢出气。亦有反相附托以希思泽者，四方 藩镇争以货赂结之”可知，庄宗李存勖从小喜爱音乐，所以伶人 大多受到宠爱，常常跟随庄宗，侍奉在他的左右，并且伶人随意 出入宫禁，狎侮戏弄朝臣，大臣都非常愤恨，也有很多大臣依附 于伶人，四方的藩镇将领争着贿赂、结交他们，致使伶人乱政， 朝局混乱。依据原文“三年，帝以义武节度使王都将入朝，欲辟 毯场⋯⋯数日未成，帝命毁即位坛”可知，庄宗打算新建一个球 场，竟想将即位的神坛毁掉，大臣进谏，庄宗还是执意下令毁掉 神坛，将球场建在行宫门前，背天忘本，毫无敬畏之心。依据原 文“帝乃命宫苑使王允平别建一楼以清暑⋯⋯吾自用内府钱， 无关经费”可知，庄宗命令宫苑使王允平另建一楼来避暑，大臣 进谏用度不足，但他仍然不顾民生疾苦，坚持修建，不得民心。 【参考译文】 后唐庄宗李存勖从小喜爱音乐，所以伶人大多受到宠爱， 常常跟随庄宗，侍奉在他的左右。庄宗有时也亲自粉墨登场， 在宫中与伶人共同演戏，以讨刘夫人的欢心，他的艺名叫作“李 天下”。伶人随意出入宫禁，狎侮戏弄朝臣，大臣都非常愤恨， 但是没有人敢站出来说话。也有的朝臣为了求得恩赏和提拔， 反而依附于伶人，四方的藩镇将领争着贿赂、结交他们。伶人 之中，特别能损坏政令、陷害别人的就是景进。景进喜欢搜集 民间的琐碎细事告诉庄宗，而庄宗也很想知道宫外的事情，于 是就以景进作为自己的耳目。景进每次来汇报情况，(庄宗)都 屏退身边的人，单独询问景进，因此景进就有机会进谗言，陷害 他人，干涉朝政。 同光三年，为了迎接义武节度使王都的朝觐，庄宗打算新 建一个球场。张宪说：“近来要在行宫的门前修建球场，前年皇 上在这儿即位，神坛不能毁掉，请皇上将球场建在行宫的西 面。”过了好多天，行宫西面的球场还没有建成，庄宗就下令毁 掉即位时修建的神坛。张宪对郭崇韬说：“这个神坛，是皇上用 来祭祀上天，接受天命的地方，怎么可以毁掉呢?”郭崇韬很和 争时通讯和侦探的重要工具，⋯⋯后逐渐发展，风筝则有了另 外的作用”可知，本处应填风筝的军事功能，故本处可填“在军 事方面发挥作用”。第③处，根据上文“人们放飞风筝不只是为 了娱乐”可知，本处应填“更是”与之呼应，构成递进关系；根据 下文“筝面上的彩绘题材丰富、色彩瑰丽，表达了人们祈福的美 好心理”可知，人们放风筝有祈福的美好心理，故本处可填“更 是寄托美好向往”之类的话。 缓地拿这话来劝说庄宗，庄宗立即命令两个虞候把神坛毁掉 了。张究私下里又对郭崇韬说：“忘弃天命，背离根本，是莫大 的不祥啊!” 夏季六月，庄宗李存勖苦于盛暑湿热，在宫中寻找地势高 且凉爽的处所，没有找到符合心意的。宴官因而说：“臣见唐都 长安最兴盛的时候，大明宫、兴庆宫中的楼观数以百计。今天 皇上您连避暑的处所都没有，宫殿的规模还赶不上当时公卵的 府第私舍呢!”于是，庄宗命令宫苑使王允平另建一楼来避暑。 宦官又说：“郭崇韬常常皱着眉头，和孔谦讨论国家用度不足的 问题，恐怕皇上您虽然想建楼，最终不可能建成。”庄宗说：“我 用内府的钱来建，跟经费没有关系。”但庄宗还是担心郭崇韬会 劝阻，就派遣宦官去告诉郭崇韬说：“今年夏天特别热，我过去 领兵驻扎在黄河边，与梁军对峙，军营低洼潮湿，我穿着铠甲骑 着战马，亲自阻挡敌人的箭支和垒石，还没有这么热。今天我 居住在深宫之中却热得无法忍受，怎么办?”郭崇韬说：“皇上您 过去驻扎在河边，强敌没有消灭，心中只想要报仇雪耻，虽然天 气很热，您也不放在心上。现在外患已经消除，国内豪强都已 经归服，所以，虽然住在华丽舒适的台馆之中，仍然感到蒸热气 闷呀!倘若皇上不忘记从前艰难困苦的时刻，那么暑气自然就 会消退了。”庄宗听了这话，默然不语。宦官说：“郭崇韬的府 第，和皇宫没有什么差别，他当然不知道皇上有多热!”庄宗最 终还是下令让王允平建楼，每天役使工匠上万人，花费巨大。 郭崇韬劝谏说：“现在黄河南北遭受水早灾害，军粮不足，希望 皇上暂时停止营建，等到丰收之年再动工。”庄宗李存勖不听。 9.①柳谐音“留”,折柳送别，表现出对远行者的依依不舍之情。 ②葫芦谐音“福禄”,有着财富、富贵的象征，在家里摆放葫芦， 以此表达对美好生活的向往。(意思对即可) 解析 本题考查学生分析修辞手法和表达效果的能力。蝙蝠 取“福”字谐音，是利用了谐音双关的修辞。折柳送别和在家中 摆放葫芦也是运用了谐音双关的修辞。折柳送别中，“柳”与 “留”谐音，折柳相赠，暗示留恋、留念的意思。表现出对远行者 的依依不舍之情。“葫芦”与“福禄”谐音，福就是福气、福运、幸 福的意思，禄就是代表着高官爵位的意思，佩戴玉葫芦就代表 着福禄双全的意思，象征财富、富贵、吉祥，代表着中国人对美 好生活的向往，是中华民族最喜爱的吉祥物之一。 10.这种由几何图形构成的外形结构，角角相接、面面相对，稳定 且富有美感，从而令人赏心悦目。 解析 本题考查学生辨析并修改病句的能力。画线句语病有 三处：①成分残缺，缺少介词，应改为“由⋯⋯构成”;②语序不 当，依据上文“风筝外形多由几何图形构成，其六角、八角和正 方形的设计”,再结合逻辑顺序“由角到面”可知，本句应改为 “角角相接、面面相对”与之对应；③不合逻辑，“令人赏心悦 目”与前面是因果关系，不是递进关系，所以“进而”应改为 “从而”。 6.①臻于化境 ②扼腕长叹 ③倒背如流 解析 本题考查学生正确使用成语的能力。第①空，此处是说 高中老师对语文教材的诠释的程度，结合后文“讲杜甫《客至》 诗时他喜不自禁，随手在黑板上几笔就勾出一幅客至图。他在 讲韩愈文章时说的一句话，我终生难忘⋯⋯”可知是达到了很 高的境界，故填“臻于化境”。臻于化境；指已经达到出神入化 期中检测卷 1.B 解析 本题考查筛选信息的能力。B项，张冠李戴，根据材 料一第4段中的““同物之境’起于移情作用⋯⋯神话、宗教都 是它的产品”可知，选项中的“同物之境”应为“移情作用”。 的奇妙境界。第②空，此处形容老师讲《五人墓碑记》五人激于 义愤、惨遭杀戮时的激动状态，故填“扼腕长叹”。扼腕长叹：用 手握腕，长声叹息，形容情绪激动的神态。第③空，此处结合 “直到上大学时还能熟背许多课文”可知是对课文很熟，能流畅 背诵，故填“倒背如流”。倒背如流：倒着背诵像流水那样顺畅， 形容诗文等读得很熟。 2.D 解析 本题考查理解材料内容的能力。A项，“‘超物之 境’的作品则要多得多”错误，根据材料一第4段中的“中国诗 在魏晋以前，移情实例极不易寻⋯⋯不是值得单独描绘的” “‘同物之境’是和歌咏自然的诗一齐起来的”可以推断，“超物 之境”的作品在魏晋之前也不多；“王国维可能因此认为‘同物 之境’的品格较低”也于文无据，材料一第2段中只是说“他认 为‘有我之境’比‘无我之境’品格低，不过没有说明此优于彼的 理由”。B项，曲解文意，根据材料一第2段的内容和第3段中 的“英国文艺批评家⋯⋯面目”可知，王国维和罗斯金都认为 “无我之境”更胜一筹，但是“移情于物是一种‘情感的错觉’,会 使外物呈现出错误的面目”只是罗斯金的观点。C项，“与罗斯 金主张的‘科学的真理’相吻合”错误，根据材料一第3段的内 容可知，罗斯金所说的“科学的真理”排斥贬低一切情感附带， 而“非怒非喜”指心情平静，不是零感情。 7.同：两处均通过引用别人的话突出了教材对人的巨大影响力， 具体可感，引发读者思考。异：前者是从教师的角度谈教材的 内容给学生带来的巨大启发，并最终达到学以致用的效果；后 者是从学生家长的角度谈教材对孩子思想道德的深远影响， 甚至可能会重塑孩子的性格。 解析 本题考查学生赏析并比较句子表达效果的能力。同：第 一处是高中语文老师讲教材时说的话，让“我”终生难忘。第二 处是家长对课文的高度评价，谈对孩子的巨大作用。两处均通 过引用别人的话突出了教材对人的巨大影响力，真实具体，引 发读者思考。异：结合后文“后来在我的作品中，随处都能找见 当年中学课堂上学过的教材的影子，都有这种借气的感觉”可 知，教师的话对学生影响巨大，是从教师的角度谈教材的内容 给学生带来的巨大启发，并最终达到学以致用的效果；后者是 家长说教材对孩子的作用，“让孩子向上，让家长放心”,结合后 文“其在思想道德方面的间接作用更大。这是一种力量，它将 思想基因植入青少年头脑中，将影响他们的一生”可知，教材对 孩子思想道德的深远影响，甚至可能会重塑孩子的性格。 3.A 解析 本题考查分析评价观点和材料关系的能力。A项， “我觉秋兴逸，谁云秋兴悲”的意思是：我觉得感怀秋日会使人 开朗放逸，谁说会使人悲愁呢?这是典型的“同物之境”“移情” “执情强物”,具有“以我观物”的特征，属于王国维所说的“有我 之境”。B项，认为“冶笑”和“清严”是春山和秋气本身具有的 情态品性，不是作者加上去的，属于王国维所说的“无我之境”。 C项，“虚己应物，必究千变之容”的意思是以无我的状态去感 悟外物，必定可以穷究万物千变万化的形质，属于“超物之境”, 即王国维所说的“无我之境”。D项，“见竹不见人。岂独不见 人，嗒然遗其身。其身与竹化”体现了王国维所说的“以物观 物，故不知何者为我，何者为物”,即“无我之境”。 8.①但因地域风土不同 ②在军事方面发挥作用 ③更是寄托美好向往 解析 本题考查学生语言表达之情境补写的能力。第①处，依 据上文“二者虽同根而生”,本处应与之构成转折关系，要用 “但”与之呼应，由上文“南方称‘鹞’,北方称‘鸢’,故有‘南鹞北 鸢’之说”可知，本处意在强调地域不同而造成工艺差异大，所 以本处可填“但因地域风土不同”。第②处，根据下文“作为战 4.①材料一认可王国维的两种分类方法，但是质疑其命名的准 确性，也否定了王国维对两种境界高下的判断。首先指出其区 别不在于“我”之有无，而在于“我”与“物”的关系；然后举例比 较，论述渊源，说明“有我之境”品格未必不及“无我之境”。(2 分)②材料二认为王国维和钱锺书的分类方式类似，符合艺术 见此图标图 微信/料音扫码 添加智能学习伙伴,突破一轮复习难点。 创作规律；同时又指出，简单二元归类不够客观，不能反映艺术 作品“意与境浑”的丰富性。(2分) 解析 材料一第1段中说“王国维所用名词似待商酌”“与其 说⋯⋯似不如说⋯⋯诗在任何境界中都必须有‘我’”,由此可 见材料一的作者朱光潜认可王国维的两种分类方法，但是质疑 其命名的准确性，指出“有我之境”“无我之境”的区别不在于 “我”之有无，而在于“我”与“物”的关系；第2段中说王国维认 为“‘有我之境’比‘无我之境’品格低”,但第4段中作者认为 “‘同物之境’和‘超物之境’各有胜境，不宜以一概论优劣”,否 定了王国维对两种境界高下的判断，并列举了多组诗句进行比 较，追溯历史渊源，说明前者品格未必不及后者。根据材料二 第1段的内容可知，材料二的作者喻军认为王国维和钱锺书的 分类方式类似，第2、3两段阐述了两种分类方式所体现的艺术 创作规律，但第4段中指出“凡事不可太执拗于‘概念’,‘非此’ 未必‘即彼’”,作者觉得两种分类方式之间不能完全割裂开来， 而应“相互作用”或“彼此圆融”,反映艺术作品“意与境浑”“意 与象合”的特点。 5.①“桑”在《诗经·氓》里面不是吟咏的对象，只是作“比”“兴”使 用，以之起兴，兼有比义。既引出女子年轻貌美，又以其青葱茂 盛暗喻女子沉浸于爱情的甜蜜。(3分)②《归园田居(其一)》 以白描手法，勾勒村落风貌，深巷幽幽，鸡犬相闻，桑树生长，村 人乐业，深得田园之趣，淳朴欢愉，一任自然，正是王国维欣赏 的“无我之境”。 3分) 解析 材料一第4段中说“古人不很注意自然本身，自然只是 作‘比’‘兴’用的，不是值得单独描绘的”,《诗经·氓》“桑之未 落，其叶沃若”中的“桑”符合这一观点。这里的“桑”并非作者 吟咏的对象，只是作“比”“兴”使用，以之起兴，引出女子年轻貌 美、容颜亮丽，又兼有比义，以其青葱茂盛暗喻女子沉浸于爱情 的甜蜜。《归园田居(其一)》中“狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠”以白 描手法，勾勒村落鸡鸣狗吠的祥和的田家生活图景，属“以物观 物”,是王国维欣赏的“无我之境”,也就是朱光潜所认为的“超 物之境”。 6.A 解析 本题考查学生对文本相关内容的理解和分析能力。 A.“提醒应珍惜时光”错误，本文写到了时间与岁月的流逝不 可抗拒，表现了人在其中的悲怆，也表达了对苦难的消化，对生 命的礼赞。故选A。 7.B 解析 本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏能力。 B.“表现她内在生命力的枯萎和衰竭”错误，根据原文“你看哪 一个驼背的老渔妇在突然抬头的一瞬眼睛里迸射出雪亮的鱼 鳞般的光芒，那个人便是吉喜，老吉喜”可知，吉喜老而未衰，身 体虽已干瘦，但仍有着坚韧的内在生命力。故选B。 8.①生活：泪鱼生活在逝川中，从上游游到下游。正如吉喜住在 逝川旁，从年轻至衰老，逝川见证了她的一生。②悲伤：泪鱼以 泪为名，双眼总是流出珠玉般的泪珠而吉喜命途多舛，她怀抱 着婚恋遗憾，孤独终老。③安然：泪鱼得到渔妇的安慰后便不 再哭泣，变得安然。正如吉喜在木盆中发现了泪鱼，在温暖的 人性中消化着苦难，获得精神的抚慰。 解析 本题考查学生鉴赏作品的文学形象的能力。生活上：结 合“大约是每年的九月底或者十月初吧，一种被当地人称为‘泪 鱼’的鱼就从逝川上游哭着下来了”“年轻时的吉喜，时光倒流 五十年的吉喜。她发髻高绾，明眸皓齿，夏天总是穿着曳地的 灰布长裙，吃起生鱼来是那么惹人喜爱" 而现在你若想相逢吉 喜，也是件很容易的事。在阿甲渔村，你看哪一个驼背的老渔 妇在突然抬头的一瞬眼睛里迸射出雪亮的鱼鳞般的光芒，那个 人便是吉喜，老吉喜”可知，生活在逝川中的泪鱼，每年从逝川 上游哭着下来，而住在逝川旁的吉喜也从年轻至衰老，年复一 年，生命在逝川旁悄悄逝去。悲伤之情：结合“一种被当地人称 为‘泪鱼’的鱼就从逝川上游哭着下来了”“这种鱼被捕上来时 双眼总是流出一串串珠玉般的泪珠”“吉喜在那个难忘的黄昏 尽头想，胡会一定会娶了她的。然而胡会却娶了另一个女人做 他的妻子”“吉喜听着逝川发出的那种轻微的呜咽声，不禁泪滚 高考一轮通关卷·语文 ~105