第2课《祖父的园子》（第一课时）（教学设计）-【上好课】五年级语文下册同步高效课堂系列（统编版）

课 题 2 祖父的园子 统编版 五年级下册 第一单元 第1课时 学 校 授课班级 授课教师 学习目标 1.会认“蚱”等10个生字，会写“蝴”等15个字，正确读写“蝴蝶”等11个词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.默读课文，感知“我”和祖父在园子里的活动，体会祖父的园子的特别之处。 学习 重难点 默读课文，感知“我”和祖父在园子里的活动，体会祖父的园子的特别之处。 学情分析 五年级的学生在学习和阅读中已经积累了一定的阅读经验，对文本有独特的阅读体验。对于作者来说，祖父的园子是她童年时候的乐园，对于每一个孩子来说，他们每个人心中都有着或向往着这样的一方天地。祖父园子里面的各种趣事，很多都是学生们亲身经历过的，符合学生的心理，容易引起学生的共鸣，进而在文章中获得感知，加以模仿，发展想象力，锻炼学生的理解能力和语言表达能力。 教学辅助 教学课件、同步导学案 教学过程 任务一：谈话导入，引出课题 【设计意图：新旧联结，引出课题，介绍作者萧红，引出《呼兰河传》，为学生学习课文打下基础，也为引导学生阅读做好铺垫。】 1.谈话导入。 “童年的记忆，忘却不了，难以忘却。” 童年是纯真的，充满童真稚趣的，自由的，快乐的……无忧无虑的童年,心敞开得像一朵云彩；梦飞翔得像一只蝴蝶；笑绽放得像一串歌声；它像一首老歌回荡在人们记忆的深处。上一篇课文中，咱们学习了《稚子弄冰》等三首充满童真童趣的古诗，今天咱们则要走进一个让著名作家萧红魂牵梦萦的园子——祖父的园子一起感受园子里别样的童年生活。 2.板书课文题目，齐读课文题目。 3.作者简介。 萧红(1911-1942)，原名张廼莹。中国近现代女作家，“民国四大才女”之一，被誉为“20世纪30年代的文学洛神”。 代表作：《生死场》《呼兰河传》 《呼兰河传》是萧红创作的一部自传体长篇小说。在这部小说中，萧红以自己的童年生活为线索，把一个个孤独的童话故事进行了串联，形象地表现出呼兰河当年的社会风貌、人情百态。本篇课文就选自《呼兰河传》这部小说。 过渡：萧红为什么会对祖父的园子如此念念不忘呢？让我们一起走进她一生魂牵梦萦的园子。 任务二：初读课文，整体感知 【设计意图：检查学生的预习情况，重视学生自学能力的培养。四组词语的朗读别具匠心，意在引导学生初读时，关注园子里的一草一物以及在园子里所做的事情。引导学生概括课文主要内容，了解文章大意。指导书写，关注学生书写习惯的培养。】 1.学生自由读课文，读准字音，读通课文。 思考：祖父的园子里都有些什么？课文主要写了什么？尝试给课文分段。 2.检查字词学习。 第一组：蚂蚱 蜻蜓 蚂蚱 蚌壳 第二组：樱桃 谷穗 倭瓜 第三组：拔草 铲地 割草 第四组：圆滚滚 明晃晃 毛嘟嘟 蓝悠悠 （1）分组读词语，教师相机正音。 （2）引导发现：你发现这几组词有什么特点？ 3.出示会写字，开火车读。 4.指导书写，教师范写，学生练写，重点指导“樱、拔、承、瓢”4个笔画较多的字。 （1）樱：“木”字旁写得要窄一点，两个“贝”字并列、写紧凑，“女”字要写的又扁又宽。 （2）拔：书写时请注意：右边是“朋友”的“友”加一点，要跟“拨水”的“拨”区分开。可以巧记为：拨掉一毛。 （3）“承”是独体字，书写时要注意中间的竖稍弯曲，三个横要短、靠上一些，右边撇要短，捺要长。它的笔顺是：横撇、竖钩、横、横、横、横撇、撇、捺。 （4）“瓢”字要注意，右边是一个“西瓜”的“瓜”。书写的时候，票字要窄长，右半部分的撇画穿插到左半部分。 5.感知内容，理清层次。 （1）讨论：这篇课文主要写了什么？ 明确：课文主要写了园子里的景象以及园子里发生的趣事。 （2）哪些段落写景，哪些段落写趣事？ 第一部分：第1-3自然段，写的是记忆中园里的景物。 第二部分：第4-14自然段，写的是“我”和祖父在园子里的活动。 第三部分：第15-19自然段，写太阳下的园子和园中的景物。 师小结：课文可以分文三个部分，第一、三部分侧重于写景，第二部分侧重于叙事。 （板书：第一部分：描写景物；第三部分：描写景物；第二部分：叙述活动） 任务三：走进园子，感受美景 【设计意图：引导学生朗读课文，初步感受园子中的五彩缤纷、样样都有。指导学生运用作批注的方法学习第1自然段，注重学法指导。】 1.引导：课文前三个自然段写记忆中的园子的美景，请同学们默读1-3自然段，看看祖父的园子里都有什么？ 预设：动物多，植物多，颜色多。 请你用一个词语来概括（样样都有） 追问：都有哪些动物、植物，它们是什么样的？ 动物多：蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有 颜色多：蝴蝶——白、黄、红中带着金粉；蜻蜓——金；蚂蚱——绿 植物多：樱桃树、李子树、大榆树，各种各样的蔬菜 2.师引导:作者给