第1课《古诗三首 村晚》（学习任务单）-【上好课】五年级语文下册同步高效课堂系列（统编版）

第1课 古诗三首《村晚》学习任务单 任务一：回忆同类，导入古诗 1.同学还知道哪些关于儿童的诗句？ 我们曾经怀念过这样一种指路—— 我们曾经欣赏过这样一种垂钓—— 我们曾经笑看过这样一种玩耍—— 我们也曾经看过这样一种劳动—— 我们也曾经记得这样一种放飞—— 2.了解作者 雷震，南宋，生平不详。或以为眉州(今四川眉山)人，宋宁宗嘉定年间进士。又说是南昌(今属江西)人，宋度宗咸淳元年(1265)进士。其诗见《宋诗纪事》卷七十四。 任务二：朗读诗歌，理解诗意 1.学习要求 自由朗读诗歌，读准字音，读出节奏、停顿。 利用注释、工具书和插图理解诗句的意思，理解诗意。 2.全班交流汇报古诗的朗读情况 3.全班交流汇报诗意的理解情况 任务三：想象诗境，感悟诗情 1.体会炼字，想象画面。 （1）古人作诗，在一首诗中，同一个字往往不会再用第二次。但第一句七个字中，有一个字，却出现了两次？你能说说这个字的好处吗？ （2）第二句，还有哪个字用得好呢？为什么？ 2.想象画面，体会情境。 （1）“牧童”指什么人？“归去”是去哪？“横牛背”“横”可换成什么字？ （2）最后一句有哪个字用得好？“信口”体会到？ 3.拓展想象，感悟诗情 （1）引导想象：这首古诗描写了乡村傍晚时的景色，诗中有画，有声有色，有静有动，给人以无限的遐想。题是村晚，想一想：村晚在哪？说一说。 村晚在_______________中，村晚在_______________中，在_______________中…… （2）指导朗读，背诵古诗。 朗读提示：想要读出这首诗的恬静悠远，在读前两句的时候，语速稍慢一些，两个“满”字要重读。 任务四：对比阅读，改写古诗 1.对比阅读，感悟表达 （1）这三首古诗都向我们展示了古时候儿童生活的情景，找出三首诗中描写儿童表现的词语，说一说：通过这些词，你发现不同诗人笔下的儿童有着怎样的不同点和相同点？ （2）交流：三首诗中描绘的儿童形象，你更喜欢哪一个？为什么？ 2.课堂练笔，改写古诗 （1）学生选择自己喜欢的一首诗，发挥想象，把诗的内容改写成小短文。 要点提示： ①尽量用生动的语言描述自己想象到的画面。 ②不要逐句翻译原文，要抓住重点，想象儿童的神态、动作、心理等。 （2）改写同一首诗的学生组成小组，交流自己的作品，评一评谁的想象更丰富、语言更生动。 （3）小组推选代表在全班交流，师生共同评价。 作业设计 1.熟练背诵三首古诗。 2.完成分层作业。 参考答案 任务一：回忆同类，导入古诗 1.同学还知道哪些关于儿童的诗句？ 我们曾经怀念过这样一种指路——借问酒家何处有？牧童遥指杏花村。 我们曾经欣赏过这样一种垂钓——路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。 我们曾经笑看过这样一种玩耍——稚子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银钲。 我们也曾经看过这样一种劳动——童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。 我们也曾经记得这样一种放飞——儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。 2.了解作者 雷震，南宋，生平不详。或以为眉州(今四川眉山)人，宋宁宗嘉定年间进士。又说是南昌(今属江西)人，宋度宗咸淳元年(1265)进士。其诗见《宋诗纪事》卷七十四。 任务二：朗读诗歌，理解诗意 3.全班交流汇报诗意的理解情况 诗意：绿草长满了池塘，池塘里的水呢，几乎溢出了塘岸。远远的青山，衔着彤红的落日，一起把影子倒映在水中，闪动着粼粼波光。那小牧童横骑在牛背上，缓缓地把家还；拿着一支短笛，随口吹着，也没有固定的声腔。 任务三：想象诗境，感悟诗情 1.体会炼字，想象画面。 （1）古人作诗，在一首诗中，同一个字往往不会再用第二次。但第一句七个字中，有一个字，却出现了两次？你能说说这个字的好处吗？ 两个“满”字使我们仿佛看到了小草生机勃勃的景象和池水满塘的美景。 （2）第二句，还有哪个字用得好呢？为什么？ “山衔落日”是山叼住将要落下去的太阳。“衔”写出了太阳落山时，两山像一张嘴一样，把太阳叼住了。把夕阳落山一刹那的动态景象形象的表现出来。 2.想象画面，体会情境。 （1）“牧童”指什么人？“归去”是去哪？“横牛背”“横”可换成什么字？ 躺，撑，骑…… （2）最后一句有哪个字用得好？“信口”体会到？ 牧童悠闲自得的样子。 3.拓展想象，感悟诗情 （1）引导想象：这首古诗描写了乡村傍晚时的景色，诗中有画，有声有色，有静有动，给人以无限的遐想。题是村晚，想一想：村晚在哪？说一说。 村晚在山衔落日中，村晚在牧童归途中，在昼出耘田的忙碌中，在滚滚麦浪中，在飞鸟投林中，在村子的小巷深处犬吠中，在悠扬无腔的笛声中，妈妈对孩子呼唤声中…… 任务四：对比阅读，改写古诗 1.对比阅读，感悟表达 （1）这三首古诗都向我们展示了古时候儿童生活的情景，找出三首诗中描写儿童表现的词语，说一说：通过这些词，你发现不同诗人笔下的儿童