第1课《古诗三首 村晚》（教学设计）-【上好课】五年级语文下册同步高效课堂系列（统编版）

课 题 1 古诗三首 统编版 五年级下册 第一单元 1课时 学 校 授课班级 授课教师 学习目标 1.会认“漪”1个生字。 2.有感情地朗读、背诵古诗《村晚》。 3.理解《村晚》诗意，想象画面，体会其中的童真童趣。 学习 重难点 1.有感情地朗读、背诵古诗《村晚》。 2.理解《村晚》诗意，想象画面，体会其中的童真童趣。 学情分析 五年级的学生在古诗学习中已经积累了一定的经验，对文本有独特的阅读体验。课文所描写的情景又都与儿童有关，反映儿童生活，学生也可能有着相似的亲身经历，符合学生的心理，容易引起学生情感的的共鸣，进而在阅读古诗中获得感知，加以模仿，发展想象力，锻炼学生的理解能力和语言表达能力。 教学辅助 教学课件、同步导学案 教学过程 任务一：回忆同类，导入古诗 【设计意图：通过回忆上节课的诗句和同类有关童趣的古诗句，温故而知新，同时激发学习兴趣。初步体会牧童不同姿态的可爱和情趣。】 1.导入新课 上节课，老师带领大家学习了《四时田园杂兴》《稚子弄冰》，给我们又增加了两首有关童趣的古诗，同学还知道哪些关于儿童的诗句？（学生交流后，教师引读） 师：我们曾经怀念过这样一种指路——(生读)：借问酒家何处有？牧童遥指杏花村。 我们曾经欣赏过这样一种垂钓——(生读)：路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。 我们曾经笑看过这样一种玩耍——(生读)：稚子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银钲。 我们也曾经看过这样一种劳动——(生读)：童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。 我们也曾经记得这样一种放飞——(生读)：儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。 今天，我们将认识这样一个吹奏——(生读): 牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。 这节课，我们学习第三首古诗《村晚》。（教师板书） 2.解读诗题 引导：看了诗题，你知道了什么？（“村晚”意思就是乡村的傍晚） 　　　 3.了解作者 引导：这首诗描绘的是宋代乡村傍晚的美景，这段美景是一位叫雷霆的诗人带给我们的，下面我们一起了解诗人。 雷震，南宋，生平不详。或以为眉州(今四川眉山)人，宋宁宗嘉定年间进士。又说是南昌(今属江西)人，宋度宗咸淳元年(1265)进士。其诗见《宋诗纪事》卷七十四。 过渡：乡村的傍晚是怎样的一幅画面，又有着怎样的乐趣呢？让我们打开书本，自己读读这首诗 任务二：朗读诗歌，理解诗意 【设计意图：本环节分为两个层次，一是朗读，二是理解。本环节重视学法指导，引导学生运用学古诗的方法自学古诗，提高学生自学古诗的能力。】 1.出示学习要求 自由朗读诗歌，读准字音，读出节奏、停顿。 利用注释、工具书和插图理解诗句的意思，理解诗意。 2.全班交流汇报古诗的朗读情况 （1）课件出示诗的节奏划分，指名读；教师相机指导“陂”和“漪”的读音。 （2）古诗讲究韵律美，除了停顿和节奏，我们读诗时应该注意读出什么呢？（重音、语调） （3）指读（读出陂，浸，横，背，信口）学生评议。注意把这首诗的韵脚“陂、背”读得清晰、响亮。 （4）学生练读，指名读，学生评议，全班齐诵古诗。 3.全班交流汇报诗意的理解情况 诗意：绿草长满了池塘，池塘里的水呢，几乎溢出了塘岸。远远的青山，衔着彤红的落日，一起把影子倒映在水中，闪动着粼粼波光。那小牧童横骑在牛背上，缓缓地把家还；拿着一支短笛，随口吹着，也没有固定的声腔。 4.教师小结：诗人抓住了对景物和人的描写。（板书 景：草、水、山、日；人：归、横、吹）整首诗描绘了一幅牧童骑牛吹笛晚归图。 任务三：想象诗境，感悟诗情 【设计意图：品读古诗，品味字词，想象画面，把学生带入古诗描写的情景中，体会古诗的语言美，意境美；入情入境，体会其中的乐趣和诗人表达的思想感情。】 1.体会炼字，想象画面。 （1）指名学生读“草满池塘水满陂，山衔落日浸寒漪”。 （2）结合注释说一说“陂”“漪”分别是什么意思。（池岸；水中的波纹） （3）古人作诗，在一首诗中，同一个字往往不会再用第二次。但第一句七个字中，有一个字，却出现了两次？你能说说这个字的好处吗？ 预设：两个“满”字使我们仿佛看到了小草生机勃勃的景象和池水满塘的美景。 （4）第二句，还有哪个字用得好呢？为什么？ 预设：“山衔落日”是山叼住将要落下去的太阳。“衔”写出了太阳落山时，两山像一张嘴一样，把太阳叼住了。把夕阳落山一刹那的动态景象形象的表现出来。 ①教师简笔画画两座山，让学生画太阳位置。指出太阳可以落在这里，也可以落在那里，都是衔。 ②出示杜甫诗句：“四更山吐月”的吐字。 教师小结：山既能衔日，也能吐月，古人用字非常精准、传神。这就是中国古诗的语言美，意境美。 （5）再读一读这两句诗，你仿佛看到了什么画面？（全班交流画面） 预设：绿油油的水草长满了池塘边缘，澄碧的池水漫上了塘岸。夕阳下，山像是衔着落日似的倒映在波