1古诗三首《惠崇春江晚景》（教学设计）统编版语文三年级下册

《惠崇春江晚景》教学设计 一、教材分析 《惠崇春江晚景》是苏轼为画作所题的诗。惠崇是北宋名僧,能诗善画,尤其爱画山水和禽鸟,诗僧与苏轼是好朋友。这是苏轼为惠崇画的《春江晚景》所题的诗。 二、教学目标 1. 学会本课生字词,正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗。 2. 边读边想象,能用自己的语言描绘诗句所描写的景象。 3. 感受诗句的韵味,激发对祖国诗歌的热爱之情。 三、教学重难点: 重点:掌握生字词,能有感情地朗读这首诗。 难点:体会诗句所描写的景象,激发对祖国诗歌的热爱之情。 四、教学准备: 教师:《惠崇春江晚景》的课件。 学生:收集有关苏轼的资料。 五、教学过程: (一)激趣导入,揭示课题。 1. 同学们,咱们自古以来就是地大物博,人才辈出。咱们知道古时候有一个叫惠崇的诗人,还知道有哪些吗?今天咱们就来学习一篇苏轼为这位大诗僧所做的一首诗。(板书课题:惠崇春江晚景) 2. 齐读课题。学生交流收集的有关苏轼的资料。老师简介苏轼以及他写这首诗的背景。(惠崇是北宋著名的僧人,善于画人物和山水,特别喜欢画画,尤其爱画鸭子等小动物。他的画再现了自然原貌,有很高的造诣。)今天我们就来学习他为惠崇的画作所写的诗。(板书课题) 3. 认识生字“惠、崇”,和老师一起书空课题。(“惠”字是“慧”字的上半部分,“崇”字右半部分是“宗”字)齐读课题。 4. 老师配乐范读,同学们标出停顿和节奏,自由练读。学习古诗要反复朗读,有感情地朗读,这样才能更好地体会古诗的意思和意境。除了读好节奏、韵律外,还要注意哪些字的音要读得饱满、圆润,再读一遍试试。(指名读、小组读、男女生读) (二)初读古诗,理解诗句意思。 1. 过渡语:同学们读得很好,如果能在朗读时加上自己的理解和感情那就更棒了!咱们在学习课文之前先来看看这首诗的意思,好吗?下面请同学们结合注释默读这首诗,如果有不理解的词语或句子请标注出来,并请教同学或字典等工具书来解决。明白了吗?(生默读) 2. 全班交流。结合学生不理解的词语或诗句进行重点讲解,不必逐字逐句讲解。 春江晚景:春天的江上傍晚的景色。 蒌蒿:一种野草,眼下是芦苇刚发芽的样子,嫩绿可爱。 芦芽:芦苇的嫩芽。 河豚:鱼的一种,学名河鲀,肉味鲜美,有剧毒,肝脏和生殖腺有毒。古人有“拼死吃河豚”的说法。诗人是以河豚的鲜美想象到春天已到,大地复苏,春暖花开,春天的气息已悄然而至了。这一句是写景,同时也点明春天已经到来。 3. 学生结合注释再读诗句,理解诗意。(师板书:解词—得义—想景) 4. 指名说说诗句的意思。(惠崇在画中描绘的春天景色和意境)惠崇的画还给苏轼留下了哪些印象呢?请同学们闭上眼睛好好想一想。(生闭眼想象)交流汇报:鸭子、河豚、蒌蒿满地芦芽短、竹子桃花、江水等等。)这真是一幅充满生机和活力的春江晚景图啊!如果让你置身其中你最想做的是什么?(自由畅谈)多么美妙的意境啊!同学们也来试着有感情地读一读吧!(生自由练读) 5. 指名朗读古诗并指导朗读。这美妙的意境正是来自诗人丰富的想象和夸张的手法。“竹外桃花三两枝”中的“三两枝”说明了什么?(说明桃花开得正旺)诗人是怎样知道的呢?(“春江水暖鸭先知”)“正是河豚欲上时”为什么不用“河豚欲上时”而用“正是河豚欲上时”呢?(引导学生说出表示时间的词语在诗句中的作用)诗人运用了什么手法?(夸张)谁来具体说说什么是夸张手法?(夸张手法就是将事物夸大或缩小,来表达诗人强烈的感情。比如诗句中的“三两枝”、“鸭先知”、“河豚欲上时”等,将本来并非很多的桃花、知道河水暖的鸭子、想要上浮的河豚等事物进行了数量上的夸大,这样写更能突出诗人对春天的喜爱之情。) 6. 同学们已经理解了诗句的意思,也体会到了诗人所要表达的感情。下面咱们就根据自己对诗句的理解有感情地来读一读这首诗吧!(自由练读) (三)细读古诗,深化理解。 1. 过渡语:听同学们读得那么有感情,我仿佛已经置身于这美丽的春景中了。不过,你们知道吗?苏轼可是一个大诗人,大文豪啊!他能用寥寥数语来描绘春天的美景,抒发自己的情感。咱们来好好品一品这首诗吧!看看苏轼的诗有哪些特点? 2. 学生自由畅谈对苏轼的诗的感受。 3. 教师小结:这首诗在“静”与“动”的描写安排上十分巧妙,色彩搭配也十分和谐:黄色的沙滩,和煦的阳光,缤纷的江水,江面上竹筏小舟轻轻荡漾;青青的萎蒿,静静的芦芽,长长的江水,黄黄的小鸭,极富江南水乡早春的特征,构成了一幅清晰、完整的图画。 4. 让我们也来当当小诗人,有感情地读读这首诗吧! (四)品读古诗,背诵积累。 1. 教师范读,引导学生感受古诗的韵味。 2. 学生自由练读,尝试背诵古诗。 3. 指名背诵,全班背诵。 4. 小结:同学们,这节课我们通过反复朗读、想象、揣摩诗句的意思和诗人所要表达的感情,走近了诗人,走进了诗境。我