第十二章《温度与物态变化》作业设计-2023-2024学年沪科版物理九年级全一册

《第十二章 温度与物态变化》单元作业设计 一、单元信息 基本信息 学科 年级 学期 教材版本 单元名称 物理 九年级 第一学期 沪科版 温度与物态变化 单元 组织方式 √ 自然单元 重组单元 课时信息 序号 课时名称 对应教材内容 第 1 课时 温度与温度计 第 十二章第一节 第 2、3 课时 熔化与凝固 第 十二章第二节 第 4、5 课时 汽化与液化 第 十二 章第三节 第 6 课时 升华与凝华 第 十二 章第四节 第 7 课时 全球变暖与水资源危机 第 十二 章第五节 二、单元分析 (一)课标要求 本单元内容是温度与物态变化，在《义务教育物理课程标准》中，属于一 级主题《1. 物质》下的二级主题《1.1 物质的形态和变化》(北京师范大学出 版社2011年版第11~12页， 2022年版第8~9页)。 《物质》这个一级主题涉及的科学内容， 与日常生活和自然现象密切相关， 与科学技术的发展前沿有重要联系。学习这些内容能让学生在小学科学课程的 基础上进一步认识物质世界(2011年版) 。在2022年版的课标中表述为：“物 质”主题的课程内容与日常生活、自然现象及科技发展前沿密切相关。这部分 内容的设计旨在引导学生从物理学的视觉认识物质世界，了解身边物质的形态 和变化，了解物质的属性、结构与物质世界的尺度，初步形成物质观念；引导 学生学习科学研究方法，提升科学探究能力，体会科学、技术、社会、环境之 间的关系，形成辩证唯物主义世界观和关心环境、保护环境的责任感。 《物质的形态和变化》这个二级主题的内容要求有4个方面： l.1.1 能描述固态、液态和气态三种物态的基本特征(在八年级物理第11 章第2节《看不见的运动》学过了， 并列举自然界和生活中不同物态的物质及其 应用。 l.1.2 了解液体温度计的工作原理，会用常见温度计测量温度。能说出生 活环境中常见的温度值，尝试对环境温度问题发表自己的见解。 例l 尝试对温室效应、热岛效应等发表自己的见解(温室气体和蒸发吸热 都属于这一单元内容)。 1.1.3 经历物态变化的实验探究过程，知道物质的熔点、凝固点和沸点， 了解物态变化过程中的吸热和放热现象。能运用物态变化的知识说明自然界和 第 1 页 共 52 学科网（北京）股份有限公司 生活中的有关现象。 例2 能运用物态变化的知识，说明冰熔化、水沸腾等现象。 例3 了解我国古代的铸造技术， 并尝试运用物态变化知识进行解释。(2022 版新增) l.1.4 能运用物态变化知识，说明自然界中的水循环现象。了解我国和当 地的水资源状况，有节约用水和保护环境的意识。 活动建议有： (1)调查学校和家庭的用水状况，设计一个学校或家庭的节水方案。 (2) 调查当地水资源的利用状况，对当地水资源的利用提出自己的见解。 (3)调查当地农田或城市绿化灌溉的主要方式，了解节水灌溉技术。 (二) 教材分析 1.沪科版八年级物理知识框架： 2.内容内在逻辑分析 本章教材通过学生熟悉的自然界中的水循环，揭示物质的三种状态以及它 们之间的相互变化， 在第1节储备必要的温度物理量及必备的测量工具温度计后， 分三节从三态之间的两两转变，对熔化和凝固、汽化和液化、升华和凝华的现 象作重点介绍， 通过一系列实验， 探究三种物态相互转化的条件和特点， 总结、 归纳物态变化过程中的吸、放热条件和温度变化特点。最后在章末联系当前全 球面临的气候变暖和水资源危机，提出保护环境、合理利用和保护水资源的新 课题，启迪学生思考与自然和谐相处，关注人类生存的环境问题，体现了“从 生活走向物理，从物理走向社会”的课程理念。 (三)学情分析 初中学生对于温度与物态变化现象，既熟悉又陌生。刚刚经历一个暑假的 酷热，开学后步入校园，享受着秋日的凉风，这时安排热学知识的学习，多少 有些感触， 对酷热的概念记忆犹在。虽然在平时的生活、生产中经常谈到气温， 看到水的物态变化，但这只停留在“前概念”和经验性认识阶段，有一些认知 是基本正确的，比如冰雪消融、水的蒸发、霜冻，但也存在不少不科学、不合 第 2 页 共 52 学科网（北京）股份有限公司 理的观念，比如“雾”、“白气”看起来像“气”但并不是水蒸气， “下霜” 的说法是不科学的，霜不是从天上掉下来的。充分利用学生学习热情高、好奇 心强的特点，通过联想与建构，方便开展更专业的知识学习。教学时应联系学 生的生活实际，采用多样化的教学方式，发挥实验在物理教学中的重要作用， 让学生经历对知识的探究过程，发展学生探究问题和解决问题的能力，培养学 生的科学态度和科学精神。 三、单元学习与作业目标 单元学习目标 1．知道一般情况下物体以固体、液体