22古诗三首《墨梅》（教学设计）统编版语文四年级下册

《墨梅》教学设计 一、教材分析 《墨梅》是一首七言绝句,是诗人为自己所画的墨梅而题写的。全诗表达了诗人不与世俗同流合污的坚贞纯洁的品格。 二、教学目标 1. 学会本课生字; 2. 能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵并默写课文; 3. 了解诗的大意,感悟诗人堂堂正正做人,清清白白生活的高尚情怀,领悟本课借物言志的表达方法。 三、教学重点、难点 指导学生有感情地朗读本首诗,感悟诗人堂堂正正做人,清清白白生活的高尚情怀,领悟本课借物言志的表达方法。 四、教学准备 1. 教师准备与本诗有关的课件; 2. 要求学生收集有关作者的信息。 五、教学过程 (一)激趣导入,简介作者 1. 直接揭题:墨梅。引导学生明确这是一首题画诗。 2. 简介作者:教师简要介绍王冕的生平事迹和文学成就,以及他在元代文学史上的地位和影响。引导学生了解本诗的创作背景,为后续的学习打下基础。同时让学生交流自己收集的有关王冕的资料,培养他们的信息交流能力。 (二)初读课文,整体感知 1. 自由朗读课文。 2. 指名读,注意正音。 3. 齐读,读出韵味。 4. 古诗讲究平仄和韵律,老师给大家配上音乐来读,会更有情趣。 5. 配乐齐读。 (三)细读诗句,感悟情感、韵味 1. 感悟“淡墨”、“清气”。 (1)读一读诗句“我家洗砚池头树,朵朵花开淡墨痕。”说说你有什么发现?再读读。 (2)墨梅是黑色的,可为什么说它是“淡墨”色的呢?动脑筋想想。其实这正是诗人独运匠心所在。诗人是通过比喻的手法来写的,“墨”是黑色,“淡墨”就是颜色很浅。诗人巧妙地将画梅花的墨色和梅花的颜色浑然一体,让人感到淡淡的清香扑鼻而来,这就充分地表现出了梅花的素洁高雅的气质。诗人正是想通过这“淡墨”的字眼来赞美梅花不畏严寒、傲然不屈的高尚品质。) (3)谁来试着读一读,把这种感受读出来?多指几名学生读一读。 2. 体会“香”字背后的含义。 (1)“洗砚池边树,朵朵花开淡墨痕。”读了这句诗,你有什么疑问吗?(“为什么用‘朵朵’而不是‘多朵’呢?”)真是一个好问题!来,让我们一起来看一看树上的梅花吧!(出示课件)看,这一朵朵梅花就像是浸在淡墨里了!你们觉得这梅花开得怎么样啊?(很多很密)同学们体会得真好!这里既说明梅花开得多,又说明梅花开得密!特别是“朵朵”这个词用得极妙!那么同学们能通过朗读来体会一下这种感受吗?就让我们一起来读出这种感受吧!好!我们一起来试一次! (2)“不要人夸好颜色”,引导生说出“只留清气满乾坤”。体会“香”字背后的含义。(满乾坤:弥漫在天地间。)结合解释说说对后句的理解。从“满乾坤”这个词中你体会到了什么?(体会到了梅花香气的浓郁、悠长、深远。)指导朗读这句诗。好一个“满乾坤”,香味儿竟能弥漫整个世界!带着这种感受一起来读一读这句诗吧! (3)现在让我们再来一起读一读前两句诗,感受一下这弥漫在天地间的清香吧!学生齐读前两句诗。 (四)细读诗句,感悟梅花的借物言志的手法。 1. 感悟梅花的精神内涵。 (1)诗人表面上是在写梅花,可是实际上他是在写什么呢?(他自己或者人们的精神境界)你能体会到这梅花的精神内涵吗?(不慕虚名、傲骨、清新、素洁等)你是从哪里体会到的?赶快在书上划出有关的词句。划后与同桌交流交流。我看谁最会做有心人!我请同学来说一说!(对!梅花的精神内涵就是作者自己的写照。)为什么说梅花就是作者的写照呢?你们看——王冕是个什么样的人?(相机介绍王冕的坎坷经历)王冕通过画梅来表现自己的精神世界!这是一种借物言志的写法。现在明白为什么说梅花就是作者的写照了吗?(梅花的冰清玉洁,不畏严寒的精神内涵就是作者自己的写照。)这首诗表达了作者怎样的思想感情呢?(表达了作者不与世俗同流合污的坚贞纯洁的高尚情操!)师引读:真是“本性耐寒,不求虚名,惟有香飘”。 (2)教师小结:这真是一个妙不可言的境界呀!诗人以墨梅为友,以梅花为友,不但写出了梅花的形态,更写出了梅花的神韵,表现了诗人高洁的情趣。真是既赏心悦目,又洗涤心灵。 2. 读出诗人高洁的志趣。 (1)你们觉得课文应该怎样读呢?抽多名学生读。 (2)指名读,相机指导。 (3)教师引读:让我们一起回到四百多年前,随同诗人一道在他的庭院中散步吧!请同学们放声读! (4)教师总结:这梅花不仅是花,它就是人的精神品质的一种象征。诗人借墨梅表现了自己不与世俗同流合污的高尚品格。古人爱梅,不仅因为它美丽,更因为它寄托了人们的理想和追求。通过今天的学习,我们收获很多。 (五)拓展延伸 1. 你还知道哪些有关写梅花的诗句?交流、出示有关诗句。 2. 小结:这些诗句都是古人写的,作者想通过这些诗句来表达自己的心志。其实,在我们中华文化中,还有许多表现人物精神品质的意象,如:松、竹、菊等。有机会可以去查阅一些有关资料,也可以创作几句诗文。 (六)布置作业