22古诗三首《墨梅》（教学设计）统编版语文四年级下册

《墨梅》教学设计 一、教材分析 《墨梅》是一首七言绝句,借梅自喻,全诗表达了诗人不与世俗同流合污的坚贞纯洁的品格。 二、教学目标 1. 正确、流利、有感情地朗读课文,背诵并默写课文。 2. 借助注释和诗歌背景理解诗句的意思,体会诗人所表达的思想感情。 3. 感受诗人的高洁情怀,激发对古诗的热爱之情。 三、教学重难点 1. 教学重点:理解诗句的意思,体会诗人所表达的思想感情。 2. 教学难点:感受诗人的高洁情怀,激发对古诗的热爱之情。 四、教学准备 教师准备:制作多媒体课件、准备相关资料。 学生准备:预习课文,了解诗人背景,收集有关梅花的诗句。 五、教学过程 (一)激趣导入(约3分钟) 教师通过多媒体课件展示一幅幅精美的梅花图,让学生欣赏并谈谈自己的感受。随后引导学生进入课题:“同学们,这些梅花真是美极了!其实,古代也有很多文人墨客留下了赞美梅花的诗句。今天,我们就来学习一首古诗——《墨梅》,让我们一起感受诗人所表达的对梅花的赞美之情。” (二)作者简介(约5分钟) 教师简要介绍王冕的生平事迹和文学成就,以及他在元代文学史上的地位和影响。引导学生了解本诗的创作背景,为后续的学习打下基础。同时让学生交流自己收集的有关王冕的资料,培养他们的信息交流能力。 (三)初读课文,整体感知。 1. 自由朗读课文。 要求:读准字音,读通诗句。 2. 检查初读情况。 3. 古人写诗有五言、七言,《墨梅》就是一首标准的七言绝句。这首诗写出来,不仅要读,还要吟唱,七言绝句的节奏一般是XX/XX/XXX/。 (教师示范,学生练习。) 4. 齐读课文。 (四)细读课文,品读课文。 1. 自由朗读课文,一边读,一边展开想象。 2. 指名朗读。教师相机指导。 3. 反复吟唱,细细品味。 (1)“我家洗砚池头树”和“吾家洗砚池头树”有什么不同?运用了什么手法?有什么效果?告诉了我们什么? (2)一“淡”一“满”矛盾吗?用得好不好?一树梅花千首诗,哪个字最关键?理解“淡墨”。(板书:淡墨)齐读一、二句。 4. 你觉得这首诗有什么特别的地方?(作者以梅自喻,寄托了作者高洁的志趣。)从哪里看出来的?理解重点词“墨梅”。教师板书:墨梅)这“墨梅”不同于一般白梅,艳丽华贵,而是朴素纯洁,清洁高雅。齐读“只留清气满乾坤”。读了这诗,你眼前浮现出怎样的画面?引导描述。放课件。(教师引导:王冕笔下的梅花冰清玉洁、素净高雅。)你们觉得这梅花美吗?带着这种感受,齐读三、四句。 5. 再读全文,思考:《墨梅》这首诗通篇只出现一个“梅”字,但句句写梅,诗人为什么能做到这一点?你能从诗中找出答案吗?引导找出“吾家”。作者正是以“吾家”开头,“吾”字代称梅花,以“淡墨”点出梅花的颜色高洁,清香四溢。在引导学生理解“洗砚池”的同时阐明“池头树”即“梅花树”,“池头”即“笔端”,“洗砚池”即“染翰池”,暗示了作者高雅洁净的品格及作诗绘画的才华。学生再读全文加深理解。教师总结:诗人这样写是因为他借的是梅花的颜色和香味而不是直接写梅花。(借物言志)齐读《墨梅》。 6. 读了这首诗你获得了什么感受?学生自由畅谈。(获得精神享受和审美愉悦等。)教师在讲解时相机播放《墨梅》歌曲视频并引出时代背景。(幻灯片)元代是我国历史上一个重要的朝代,它建立了元朝,成为了我国蒙古族统治时期的代表民族。王冕就生活在这样的一个历史时期:元朝统治者推行种族歧视政策,汉族人被分为四等,作为最低一等的人,不仅要忍受残酷的政治压迫和经济剥削,还受尽了屈辱。才华横溢的王冕也和广大的汉族人民一样受着残酷的民族压迫。这残酷的现实不能不引起王冕的感慨。他正是借《墨梅》这首诗来抒发自己的心志:他鄙视那些贪图富贵、追名逐利之徒,而愿洁身自好,不与世俗同流合污。)齐读课文。 7. 播放《墨梅》配乐朗诵,学生听,感受。 8. 指名谈听后感受。 9. 教师总结:诗中“不要人夸好颜色”等词句,是诗人内心世界与现实生活的矛盾冲突的真实写照,诗人以墨色突出梅花的清丽高雅,却也是对现实的无奈与厌弃,句句传情,渗透着作者坚定的意念。 (五)作业: 1. 熟读并背诵《墨梅》。 2. 选择你喜欢的一句或两句诗,画一幅画或写一篇短文。 六、教学总结: 这节课,你学到了什么?有哪些收获?(指导学生从多方面进行总结,教师及时鼓励和指导) 七、布置作业: 1. 有感情地背诵并默写《墨梅》。 2. 课外积累与“梅”有关的诗文。 八、教学反思: 本课教学通过反复的诵读,让学生感受借物言志的写法。在理解诗句的基础上,让学生结合查找的资料,展开讨论,自己理解诗句,这既培养了学生自主学习、合作学习、探究学习的能力,又培养了学生的想象力、创造力和动手实践能力。同时通过本课的学习,还培养了学生良好的审美情趣和高尚的品格。在理解诗句的基础上,引导学生想象诗中描绘的画面,让学生体会