23《“诺曼底号”遇难记》（教学设计）-统编版四年级语文下册

23《“诺曼底号”遇难记》教学设计 教学目标： 1.认识“弥、脉”等 13个生字，会写“伦、腹”等 15个字，正确读写“行驶、凌晨”等 10个词语。 2.正确、流利地朗读课文，读好人物对话。 3.学习从人物的外貌、动作等描写中感受人物品质的方法。 4.能结合哈尔威船长的英雄壮举，说出自己对生命的体会。 学习重点: 从人物的外貌、动作等描写中感受船长伟大的品质。 学习难点: 能结合哈尔威船长的英雄壮举，说出自己对生命的体会。 教学过程 （结合课程标准或者单元目标进行简要分析） 课文选自法国著名作家维克多·雨果的同名短篇小说。全文讲述了一个惊心动魄、感人至深的故事。课文通过对人物的动作、语言、神态描写以及生动的场面描写，刻画了哈尔威船长危急时刻舍己为人、沉着机智、指挥有方的伟大形象。这篇课文的重点是读懂课文，通过语言、动作、神态以及场面描写，体会哈尔威船长的优秀品质。这是一篇引导学生学习刻画人物形象方法的好文章，也是一篇教育学生应具有高尚人格的文章。教学中围绕核心问题展开教学，抓住震撼人心的部分，引导学生一步步感受人物品质，让学生在自主探究、多元感悟的主体作用中，主动参与，达到提升学生语文素养、自学能力的目的。 一、教学导入 1、同学们，我们每天都处在安定幸福的生活中，可是假如灾难突然降临，你会怎么想，又会怎么做呢？ 2、是啊，面对突如其来的灾难,谁都会感到惊慌、害怕。今天让我们回到 1870年 3月 17日的夜晚，那个大雾弥漫的夜晚,照常行驶的“诺曼底号”被全速前进的“玛丽号”剖开了一个大窟隆。那是一个怎样的场面呢？我们一起来感受一下。(播放视频。） 3.（出示课题)齐读课题。这是一次损失惨重、令人沉痛的海上事故，请齐读课题。这是一个惊心动魄、感人至深的英雄故事，请再读课题。 4.简介作者。（出示课件） 维克多·雨果（ 英文名：Victor Hugo，1802年2月26日—1885年5月22日），法国19世纪前期积极浪漫主义文学的代表作家，人道主义的代表人物，法国文学史上卓越的资产阶级民主作家，被人们称为“法兰西的莎士比亚”。一生写过多部诗歌、小说、剧本、各种散文和文艺评论及政论文章，在法国及世界有着广泛的影响力。 二、教学过程 第一学程：介绍人物，引出英雄 1、检查预习情况，出示词语，读准字音。 2、指导特殊词语的朗读。南安普敦、根西岛、埃居伊山脉、敖德萨(外国地名）。哈尔威、洛克、奥克勒福、克菜芒(外国人名)。 学法指导：自学探究借助拼音，读通课文，边读边画出生字新词，借助工具书自学。 （完成导学单生字词部分）设计意图（主要从“知识重点难点”与“学科核心素养”两个角度分析）： 学生在学习一篇文章之前，首先要做到的就是读准字音，认清字形。此问题的设计着重在于提高学生的自学能力，用自己的方式学会认识汉字。 主问题 1预设答案 （①“秩”读翘舌音，“汹、窿、岗”读后鼻音，“混”读第四声。②用加一加的方法识记：宀+辛＝宰；扌+昔＝措；山+冈＝岗。③形象记忆：“窟窿”就是洞，所以是穴字头。） 第二学程：梳理文脉，提炼标题 1. 我想同学们都已经读通了课文，谁能用小标题的形式梳理出课文的脉络呢？完成导学单的活动二吧！ 2.默读课文，尝试概述主要内容，引导学生讲清事情发生的时间、地点、主要人物以及事情的起因、经过、高潮与结局。 学法指导 第一步：自学探究提炼小标题，想想课文主要讲了一件什么事。（完成导学单） 第二步：互学讨论————“学法指导”设计 （1）有序交流。组长主持，组内互学，及时纠错。 （2）汇总意见。小组成员讨论如何正确划分段落。 （3）展学准备。组长做好组员的任务分工，做好展讲准备。 第三步：展学交互————“学法指导”设计 （1）声音洪亮，语言流畅，逻辑思维清晰。 （2）各小组认真倾听，积极补充，质疑提问对小组进行评价。 主问题 2设计意图 （主要从“知识重点难点”与“学科核心素养”两个角度分析）：掌握课文得主要内容是学生把握文章的关键。引导学生抓住作者对哈尔威船长的评价反复朗读，初步感知人物形象，再带着问题读课文，画画令人感动的句子并写出感受，循序渐进中引导学生与文本对话，为进一步学习交流打好基础。 主问题 2预设答案 反馈事情发生的时间、地点以及事情的起因、经过、结果在英伦海峡上，没有任何一个海员能与他相提并论。他一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。面对死亡，他又践行了一次英雄的壮举。 第三学程：品析关键语段，走进英雄 1.宁静的黑夜里，“诺曼底号”的乘客们都进入了梦乡。突然一声巨响——全速前进的“玛丽号”向“诺曼底号”的侧舷撞过去，在它的船身上剖开一个大窟窿。这真是一场突如其来的灾难！面对这突如其来的灾难，船上的乘客们（出示句子读）一刹那间，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上，人们半裸着身子，奔跑着，尖叫