10《风的形成》（教学设计）-青岛版科学四年级上册

《风的形成》教学设计 教学目标： 1 、科学探究：能从“这是什么”“为什么会这样”等角度对自然界中的风提出问题，并能选择适合自己探究的问题；能对提出的有关风的问题进行比较和评价应用已有的知识和经验对风的成因做假设性解释提出探究活动的大致思路，并能用简单的器材做简单的风成因模拟实验。 2 、科学知识：理解自然界中风的成因。 3 、情感态度价值观：想知道，爱提问, 喜欢大胆想象，愿意合作交流，认识到科学是不断发展的。　 教学重点、难点 : 引导学生自己设计风的成因模拟实验，自然界中风的成因。 教学方法：引导猜想——设计实验——验证猜想 教学准备 : 1 、课前收集有关风的图片及文字资料，并进行整理和分类。 2 、课前观察身边哪里有风，什么地方可以产生风。 3 、模拟实验材料：试验箱、蜡烛、火柴、香等。 教学过程： 一、诗歌导入 : 从学生熟悉的自然现象入手，提出要研究的科学问题。诗歌导入：这里有一首诗，谁来读一读： “解落三秋叶，能开二月花，过江三尺浪，入竹万杆斜。”，描写的是什么? （风） 师生谈话 :关于风，你有哪些问题想要了解？ （学生自由回答） 同学们提出了很多关于风的问题，这节课我们就一起来研究风的形成。（出示课题） 师生谈话 : 风是一种常见的自然现象，同学们都非常熟悉。生活中哪里有风？小组先讨论一下。 学生谈论、交流。 （师 : 同学们知道的真不少。） 教师出示有关风的图片引出科学问题 : 观察图片（花儿摇动、国旗飘扬、衣服飘舞、车轮转动、空调工作等），说一说你看到了什么？这些现象说明了什么？ （学生自由回答） 师：这么多地方都有风，看来风就在我们身边。 二、科学探究：通过猜测和实验，发现风形成的原因。 1 、学生制造风，并研究风形成的原因。 探究引导：你想不想自己也来制造风？ 继续引导：老师这里也有一些材料，你能利用它制造出风吗？ 出示材料：风车实验要求：一位同学拿着风车不动，其他同学想办法让风车转起来。学生交流自己所用方法，并按照下面方式说一说：我用的是 xx方法，观察到了 xx现象。 教师总结 : 看来用嘴吹一吹，用课本扇一扇都能使风车转动起来。启发探究：想一想，风究竟是什么呢?（示范：吹）吹的是什么？扇的是什么？空气。空气有什么变化吗？ 师：空气的变化，我们用肉眼是看不到的。但你可以用手去感觉。嘴巴周围的空气怎么变化的？空气跑到别处去了，嘴巴周围就成真空了没有空气了吗？对，周围的空气又跑过来了。 交流发现，教师小结：人造风是空气从一个地方运动到另一个地方，周围的空气过来补充。风就是流动起来的空气。 2 、猜测假想风的成因。课件出示：热力小风车教师引导：刚才我们通过吹一吹，扇一扇让风车转起来。这里老师还有一个小风车，请看大屏幕，我只要保持手橡图片一样不动就能让风车转起来，你们相信吗？ 教师演示： ①.摆好风车，学生观察风车状态。（此时风车不动，说明没风） ②.教师手放到风车下面，学生再观察风车状态。（此时风车转动，说明有风生成）小组合作交流：风车为什么动起来了？教师引导：为什么老师要搓手？搓手让周围产生了什么变化？学生分组回答教师总结：同学们认为是冷热的不同产生了风？到底是不是这样呢？ ③ 、设计实验，验证自己的猜想。如何去验证你猜想是否正确？学生回答：做实验。设计实验：认识老师给你带的材料吗？（认识，蜡烛、香 ...... ）打火机是用来干什么的？点燃什么？这个小盘呢？老师告诉你，香用完后要放到这里面熄灭。 学生交流。 怎样设计这个实验呢？小组同学讨论一下。学生交流自己的设计思路：谁来交流交流你的实验方案？ （学生交流时，教师示范） 注意实验操作的安全性：我们在实验中要注意什么呢？ （1）蜡烛和香不要烧到盒子。 （2）熄灭香时，要将燃着的一头按在小盘上弄断，而不能吹。注意实验操作的有效性 : 同学们按照自己的想法进行实验，实验时注意观察发生的现象，注意同学间的团结合作，不用争，每人都有机会。最后认真填写好实验记录。小组开始探究实验、科学观察、做好记录。学生汇报。 （1）香靠近小孔时，你看到了什么现象? （烟向瓶子里冒）这说明有没有风? （有）风朝什么方向流动? （朝瓶子里）你怎么知道的 ? （烟往里冒）烟为什么向瓶子里冒？ （2）提示：点燃蜡烛后，瓶内的温度有什么变化？（瓶内温度高）根据热空气的原理，温度一高，空气就会变（轻），会上升。 瓶外温度低，空气重。当瓶内热空气上升跑了之后，瓶外冷空气便过来补充。再加热，再上升，热空气跑到瓶外后变冷，下降，再进入瓶内循环起来，便形成了（风）。 （3）那你说，在什么条件下可以形成风？（温度不同）对，正是有了温差，温度不一样，才会有热空气上升，冷空气过来补充的现象，才会形成风。老师这儿有一个比你高级的仪器，但跟你的原理一样，也是模拟自然界中风的形成的。开始做实验