《角的度量》（教案）苏教版四年级上册数学

《角的度量》教学设计 教学内容：苏教版四年级上册《角的度量》。 教学目标： 1、结合具体活动引入学习量角器的必要性，认识量角器，会用量角器测量角的大小。 2、 通过观察，比较，合作探究，自主学习等活动，培养观察能力，动手操作能力和语言表达能力。 3、 鼓励学生大胆尝试，在活动中感受探索的乐趣，培养学生积极思考深入课堂的兴趣。 教学重难点：了解量角器的产生，掌握量角的方法并能正确度量。 教学过程： 1、 感受角的度量单位 师：同学们，上课前，我们先来看一个游戏，玩过吗？（玩过）愤怒的小鸟。 师：如果让你来玩，你会选择哪一把弹弓？为什么？ 生：会选择2号弹弓，因为1号太大，3号太小。 师：刚才同学们提到的太大，太小指的是什么的大小呢？ 生：弹弓上的角。 师：大家都关注到了弹弓上的角，那么关于角你都知道些什么？ 生：角有锐角，钝角和直角。 生：角是由一个顶点和两条边组成的。 生：从一点引出两条射线所组成的图形叫做角。 生：小于直角的是锐角，大于直角的是钝角。 师：看来同学们对角的了解还真不少，刚刚我们在选择弹弓的时候大家都选择了2号弹弓，如果现在工人师傅想帮咱们做这个弹弓，你觉得我们得告诉他哪个最重要的数据？ 生：角的大小（角度） 生：用量角器来量。 师：那么问题来了，这个角的大小应该怎么去度量呢？你有什么办法？可以用什么工具？（板书：角的度量） 生：可以用量角器。（板书：量角器）因为它上面有刻度。 师：我的问题来了，我哦们之前学过的测量工具直尺也有刻度啊，你觉得直尺能不能测量角的大小？ 生：不能（为什么）因为直尺是测量长度的。 师：直尺是测量长度的，这根铅笔的长度是5cm，因为它包含5个1cm，到底直尺能不能测量角的大小，这个问题我们先放一放，请同学们拿出你们手中的量角器，现在请你仔细观察量角器，看看关于量角器你有哪些疑问呢？ 学生自行观察量角器。 师：谁愿意把你的问题和同学们分享一下。 生：直尺有一排数字，二量角器有两排数字（两圈刻度）这到底是为什么呢？（展示问题） 生：既然我们认识量角器，那么量角器怎么用呢？（展示问题） 生：量角器为什么是半圆形的呢？（展示问题） 师：看来同学对量角器有这么多疑问，想不想自己尝试着解决？（想）下面我们就带着这些问题认真自学老师发给你们的阅读卡，看看你能解决那些问题？ 师：大家看的这么认真，相信肯定有收获，把你刚刚通过自学你能解决的问题跟你的四人小组说一说吧！ 师：谁愿意说说通过自学你都能解决哪些问题？ 生汇报。 师：接下来这节课我们就围绕着这三个问题深入研究，人们将圆平均分成360份，其中的1份所对的角作为角的度量单位是1度，那么1度是怎么来的呢？（放微课） 师：现在我们知道了这个角的大小是1度，那两个这样的1度角呢？（2度）三个呢？（3度）我们接着往下数。这个角多大？（10度）为什么？（因为它有10个1度） 师：现在多大？（20度）为什么？ 生：它有20个1度。 师：那么你知道60度角有多大吗？有没有同学上来给大家比划一下，你觉得60度角在哪儿？我们接着往下数，（30度，40度、50度、60度） 师：为什么这个角是60度呢？ 生：因为它有60个1度。 师：那现在呢？（90度）这是我们最熟悉的（直角）它的大小就是90度。 师：现在呢？（180度）（因为它有180个1度角） 师：这里有180个1度角，这180个1度角叠加起来就形成了一个什么形状？（半圆形）教师比划。你看因为我们的角是有开口的，一直叠加，开口越来越大，于是就形成了半圆，人们根据这一原理，制作了量角器。量角器上有180个1度角，这些1度角的顶点所处的位置你发现了什么？ 生：都在一个点上。 师：这个点我们称它为量角器的中心点，为了读数方便，我们给它加上刻度，在量角器上，最下面的这条刻度是0的线，我们叫它0度刻度线。 二、找角，画角 师：同学们，刚才我们在这个量角器上找了很多角，你能自己找一个吗？拿出学习单，完成学习单上的第一题，在这个量角器上找出70度角，并把它画出来。（完成学习单） 师：老师请一个同学在黑板上比划出来。 师：他找的对吗？（对）说说看你是怎么找到的？（看刻度） 师：老师也在这个量角器上找到了一个角，你知道它是多少度吗？ 生：110度。 生：也是70度。 师：对啊，看刻度是110度啊，为什么是70度呢？ 生1：因为里面有70个1度角。所以就是70度角。 师：还有没有别的理由？ 生2：110度比90度大，所以它是钝角，而这个角是锐角。 师：我们一起来数数看，这个角里面有几个1度角？（70个1度角） 师：如果只有一圈刻度对我们读数是不方便的，看来要很快读出这个角的读数，我们还需要一圈的刻度，现在量角器上就有了两圈刻度。里面这圈我们叫它内圈刻度，外面这圈我们叫它外圈刻度。 三、准确读数 师：这两个角都是70度角，为什么读数