认识平行（教学设计）-2025-2026学年四年级上册数学苏教版

教学过程 一、情境导入 — 引 “探究” (1)复习旧知,引出问题 师:同学们,上节课我们一起研究了 “两条直线相交成直角” 的垂直关系,现在老师这里有一组 “直线朋友” 想请大家帮忙判断,请看大屏幕(出示课件:第一组:相交成直角的直线;第二组:相交但不成直角的直线;第三组:看似交叉却有距离的直线;第四组:无交点的直线)。请大家用手势表示 “√”(对)或 “ ”(错),判断每组直线是否互相垂直。 (学生操作后,教师活动:请举手最多的学生汇报) 生:第一组(√),因为它们垂直;第二组( ),没成直角;第三组( ),虽然看起来没直角,但其实延长后会相交;第四组( ),它们没交点,所以不垂直。 师:大家观察得很仔细!不过老师发现,第四组直线明明 “没打架”(无交点),但你们都判了 “ ”。那它们和前两组有什么不一样呢?(停顿,引导学生观察) 生:前两组都有交点,第四组没有! 师:太棒了!这就是我们今天要研究的 “平行线”——永不相交的直线朋友。(板书课题:认识平行) (2)明确学习目标 师:这节课我们就像 “平行线侦探”,要完成三个任务:①用放大镜找生活中的平行线 “证据”;②用工具画出平行线 “画像”;③成为 “距离测量员”,发现平行线的 “神秘规律”。准备好了吗?出发! 二、新知探究 — 习 “方法” (一)学习任务一:认识平行线 观察与比较 师:请大家翻开课本 P92,看看例 9 的图片(展示:铁路轨道、双杠支架、电梯轿厢的图片)。这些图片里都藏着 “平行线密码”,请大家用直尺画出三