8.2《登高》教学设计 2023-2024学年统编版高中语文必修上册

登 高 通江县实验中学:廖虹 目标 1、背诵《登高》,赏析并积累一些名句。 2、整体感知诗歌的感情基调,理解诗中塑造的诗人形象,感受诗人深深的苦痛与忧思。 3、了解《登高》的写作背景,理解作者的心情,赏析情景交融的抒情方式。 教学重点:品味语言,理解诗人的形象。 教学难点:鉴赏诗歌的方法,深入理解杜甫在诗中抒发的感情。 教学方法:诵读、联想释疑、品读鉴赏。 课时安排:一课时 教学过程 一、导入新课 二、背景介绍(师生朗诵) (学生齐读) 1、背景介绍 2、朗读悟情。下面请同学们结合课下注释理解诗句大意,不懂的地方可以讨论交流,或提出来大家共同解决。 (学生自读诗歌) 明朝学者胡应麟曾这样评价《登高》:“金光万丈,是古今七言律诗之冠。”那么这首诗歌究竟好在何处?请同学们跟着老师的范读,初步体会一下作者情感,并注意字音和断句。 三、整体感知 思考:这首诗给你的总体感受是什么?-凄楚、悲伤、痛苦、孤独、沉郁 1、这首诗歌的题目是《登高》,诗人是在什么时候登高的? 2、诗歌主要写出登高所见和登高所感。哪些诗句是登高所见,哪些诗句是登高所感? -前两联是登高所见,后两联是登高所感。 3、诗人登高都看到了什么? 4、在后两联中有一个字最能体现诗人的情感基调,是哪一个字呢? -悲。 四、合作探究、赏析诗歌 (一)分析首联、颔联-写景(俯仰结合) 1、王国维说,一切景语皆情语,那么对于这种情感,在前两联的景物描写中是如何体现的呢? -“猿啸哀”中的“哀”字 -“猿啸” -“鸟飞回”“鸟飞回”就是鸟在疾风中飞舞盘旋,“回”是回旋的意思。 2、在杜甫的诗中也常有对鸟的描写。与诗中的这些鸟相比,登高之鸟在形态上、生存状态上有什么不同? 两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天,泥融飞燕子,沙暖睡鸳鸯。留连戏蝶时时舞,自在娇莺恰恰啼。 -这些鸟给人安详自在轻松的感觉,而登高中的鸟则给人急促急迫的感觉。 3、这是一群在疾风中挣扎回旋的鸟儿,谁能用自己的语言把眼前的这种景象描述一下? 4、能不能从其他的景物中读出了诗人的感伤? -“落木” -“”风急天高”“无边”“无尽”, 5、同学们把颔联的“无边”“无尽”去掉,和原诗比较一下,是不是也给人一种阔大的感觉? -置身于这样一种阔大的境界中,会有一种什么样的感觉呢? 6、从“渚清沙白”中读出了一种凄凉。 -冷色,一般情况下可以由画面的色调推及诗人的情感思想。 7、滚滚而来的长江水是不是也可以传达诗人悲伤的情感呢?(学生思考讨论) 8、让我们齐读前两联,感受作者的悲凉心境吧。 (学生齐读) (二)分析颈联、尾联-抒情 1、宋代的罗大经指出,“万里悲秋常作客,百年多病独登台。”这联诗含有八层意思,你能读出几层意思来? 秋,时之凄惨也;作客,羁旅之愁也;常作客,久旅也;百年,迟暮也; 多病,衰疾也;独登,孑然孤“独”也,倍思亲也;台,高囧也。 2、重点解释“台,高囧处也”这一层悲。 -“台,高囧处也”也是一层悲,悲在何处呢?-重阳节登高,诗人应该有一种思乡的情感。重阳节是应该在家乡度过。而诗人此时却是在远离家乡的夔州,思念家乡的情感应该是有的。为了押韵,诗人不写登高而写登台。 一个人在这样的情况下非常的渺小,禁不住泪流满面。 3、现在再看看杜甫,你觉得他的形象怎么样? 4、这首诗前两联写登高望见之景,境界宏大,而颈联只感叹自己的命运,境界不像前面的诗句那样开阔,这首诗的前后诗句的境界并不吻合,你怎么看待这个观点呢? 难道宏阔的背景只是为了抒发小我之苦痛吗?诗人只是在感叹自己的命运吗? -不是,他感叹国家的命运。 “艰难”,是指国家命运和个人命运的艰难。 5、“苦恨”是什么意思? -极度遗憾。遗憾 国家命运和个人命运都极其艰难,我非常遗憾自己已经两鬓斑白,不能为国家为百姓出力流汗了。 我看到了杜甫忧国忧民,形象非常高大。 6、孟子说,“穷则独善其身,达则兼济天下”,杜甫无论穷达都在兼济天下。个人之悲,国家之愁,压的杜甫喘过气来,古人有愁好喝酒,杜甫也不例外,他是喜也喝酒,忧也喝酒,可是现在杜甫老人还在喝酒吗? -不喝酒了。“潦倒新停浊酒杯。” 五、小结 1、内容、情感 2、方法小结 (1)移情入境法:展开想象与诗人形成共鸣,甚至让自己化身为诗人,体味诗人所思所想所感。 (2)意象分析法:抓住诗中的形象,紧扣表现形象特征的词语,体味情感。 (3)知人论世法: 了解诗人生活的时代特征和其自身境况。 六、作业 七:板书 首联 仰望 云天秋风 写 俯视 江水渚洲 景 颔联 仰望 无边落叶 (扩大了视野) 俯视 不尽江水 颈联 悲秋作客 抒 多病登台 悲壮而不悲哀, 激动而不消沉, 阔大而不狭小。 情 尾联 苦恨霜鬓 新停酒杯 学科网(北京)股份有限公司 $$