6《狼牙山五壮士》第二课时 （教学设计）统编版语文六年级上册

《狼牙山五壮士》第二课时 教学设计 教学目标： 1、结合重点语句，把握课文主要内容，感受五位壮士的英雄气概。 2、体会课文既关注群体，又聚焦个体的写法。 教学重难点： 结合重点语句，感受五位壮士的英雄气概。体会课文既关注群体，又聚焦个体的写法。 教学准备： 学生在课外通过看书、看电影、查资料等方式，围绕表示时间、地点和事件的关键词“狼牙山”“晋察地根据地”“抗日战争”等内容查阅背景资料，了解历史背景，预习文本。 教学方法： 1、重点采用了引导学生读文和品析词句的方法进行教学。 2、学法上，主要采用引导学生读书和引导学生品析、感悟的方法旨在课堂中让学生养成自主学习的能力与习惯。 教学过程： 一、出示风景图片，激情导入新课 （出示狼牙山风景图）同学们，你们知道这里是什么地方吗？这里就是河北省易县的狼牙山风景区。在这里，有一座特别的建筑——狼牙山五勇士纪念塔，它记录着五位英雄的动人故事。今天这节课我们就走进1941年的狼牙山，一起去认识这五位英雄。 1.请同学们齐读课题：狼牙山五壮士  （1）你认为什么样的人能称为壮士？ （勇敢的人、不怕牺牲的人、意气豪壮的人……） （2）大家觉得是勇敢的，敢于跟敌人作斗争而不惜牺牲自己性命的人才能被称为壮士。好，把你对壮士的理解读进课题里。（再读课题） 2.从课题中，我们对壮士的品质有了初步了解，相信走进课文，我们还能了解到壮士们更可贵的品质。 【设计意图】： 题目是一篇文章的眼睛。阅读文章由题目入手往往能一下子抓住文章的关键所在，起到提纲挈领的作用。在教学预设中，教师引导学生理解“壮士”的含义，从而点题引篇，从整体了解课文内容。 二、理清文章脉络 ，学列小标题 1.同学们通过预习，你对课文内容了解多少呢？请你快速默读课文，看看课文是按怎样的顺序写的，可以分成几部分？ （1）谁来跟我们分享一下你的答案，通过阅读，你发现课文是按怎样的顺序写的？（按事情发展顺序。因为按事情发展顺序的文章，一般有起因、经过和结果三个阶段，而且经过又是最重要的） （2）课文按事情发展顺序又能分成几部分呢？你能像老师一样给每部分标上一个小标题吗？ 生汇报： 接受任务  痛击敌人  引上绝路   顶峰歼敌   跳下悬崖 文章就是按照这样一个事情发展的顺序，分五部分向我们展现了五位壮士的英雄事迹。  【设计意图】：教师指导列小标题的方法：列小标题的方法比较简单，就是用一个短句或一个词组，甚至一个词来概括课文主要内容。以课文为例，第一部分：接受任务是起因，而最后一部分：跳下悬崖是结果，它们都是抓住了内容的关键词来概括小标题的，而且字数相同。对于学生来说很好的锻炼了他们准确概括的能力。  三、细读感悟课文，提高表达能力 【1】聚焦第二自然段，关注其中对于人物群像个每英雄的个体刻画。 师：我们理清了文章的脉络，也对五壮士有了初步的了解。要想进一步了解五壮士的英雄品质，最有效的方法就是深入到课文中，抓住重点词句细细品读，走进五壮士的内心世界。下面，请同学们对照学习提示用心品读课文第二自然段。  （出示自学提示）“圈、划、品、读”四字学习法，按照这个方法去读书，相信你一定会收获很多。 师：文中哪个词可以概括当时五壮士正在做的事？圈一圈。（痛击） ——板书：痛击敌人——痛击与打击敌人有什么不同？（非常狠地打击，体会到对敌人的恨） 师：细细品味课文，哪些描写体现了五个战士痛击敌人？划一划。（交流中随机指导，突出对以下内容的理解） A.班长马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了，才下命令狠狠地打。 （突出：沉着、走近了、才、狠狠地——想象他的神态、语言。 思考：你从他的表现中感受到了什么？——勇敢、沉着、作战经验丰富，以及对敌人的恨） B.副班长葛振林打一枪就大吼一声，好像细小的枪口喷不完他的满腔怒火。（这一句话描写出人物的动作与神态，生动地表现了壮士对敌人的无比仇恨及面对敌人时的英勇无畏） C.战士宋学义扔手榴弹总要把胳膊抡一个圈，好使出浑身的力气。 （动作描写，写的是什么？想象着朗读） D.胡德林和胡福才这两个小战士把脸绷得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击。（神态描写、动作描写。写的是什么？体会“绷得紧紧的”是什么表情？从这样的表情中能体会到他们的内心想的是什么） 师：请同学们带着对敌人无比的仇恨，完整读这一自然段。这段对五位战士用了哪些描写方法？体现了什么？（动作、神态等。体现了他们的勇敢和对敌人的恨） 师指导写法：学了这一自然段，我们明白了，这样的写法，有点有面，强化了描写的层次感，突出了五壮士英勇无畏的牺牲精神。以后作文时也可以通过描写人物的动作、神态，表现出人物的思想感情，将人物形象写具体。 师：虽然敌我力量悬殊，但敌人始终不能前进一步，崎岖的山路上，横七竖八地躺着许多敌人的尸体。同学们，通过这一段点面结合的场面描写，你们感受到五位