专题05 分析诗歌的思想情感-2024年高考语文一轮复习之古代诗歌阅读精讲课件

2024届高考语文诗歌专题复习 ——分析诗歌的思想情感 考情微观 设问方式 考查角度 （2020全国卷Ⅰ） 请简要概括本诗所表达的思想感情。 整首诗歌的思想感情 （2016山东卷） 结合作品，简要分析作者的情感变化。 （2016 江苏卷） 下阕寄寓了作者什么样的思想感情？请简要分析。 某一段/句的思想感情 （2018江苏卷） 尾联表达了作者什么样的情感？ （2017全国卷Ⅲ） 请从“戏赠”入手，结合全诗，分析作者表达的情感态度。 某个词、某个典故的思想感情 （2016全国卷Ⅰ） 诗中运用任公子的典故，表达了什么样的思想感情？ 考点解读：分析思想内容，就是理解诗词所表现的生活内容，把握其情感基调，分析其社会意义，评价其深层内涵;对古代诗歌中流露出来的复杂感情，能站在一定的高度进行客观具体的分析评价。 此考点要求从内容、主题、思想、感情四个方面对古代诗歌进行评价，用现代观念审视作品，评价其积极意义和历史局限。 考查形式:或单独设题，或与鉴赏诗词的形象、语言或表达技巧联系在一起设题。 考点分析 第一部分：如何读懂诗歌情感 一、读懂诗歌情感五步法 读懂诗歌情感五步法 读标题 鉴赏的向导：通向诗歌情感的第一条快速通道 读作者 鉴赏的航标：明确风格，了解时代，生平际遇 读注释 鉴赏的灯塔：关注每一个注释，每个注释都有用 读情语 鉴赏的捷径：抓情感词/句，这是情感的直接体现 读景语 鉴赏的阶梯：从诗歌情景交融的特点切入分析情感 古诗的题目常常是诗眼或中心事件。许多古诗的诗题本身就透露了其所蕴含的情感基调，通过对诗题的研读分析，能让我们对古代诗歌的整体思想感情有一个初步的感知，为诗歌的进一步鉴赏起到画龙点睛的作用。 通过诗歌的题目，判断诗歌的题材，初步掌握情感基调。诗歌题材类型不同，其所表达和蕴含的思想感情也不尽相同。若能判定一首诗歌所属的类型，也就可以快速地把握此诗歌的情感基调。 方法一：读标题——抓诗眼，判题材 方法一：读标题——抓诗眼，判题材 读下面的诗歌标题，初步判断诗歌的主要事件或情感。 王人鉴的《冬夜闲居》 杜甫《春夜喜雨》 李绅《悯农》 张继《枫桥夜泊》 王昌龄《从军行》 ——表达闲适、恬淡之情 ——表达欢愉喜爱之情 ——表达对农民艰辛的同情 ——表达羁旅愁思之情 ——描述战争的诗，表现军人的豪迈之情 了解作者的生平、思想、创作风格，有助于我们对作品情感的理解和把握。遇到熟悉的诗人，我们可以迁移旧知，大概把握诗人的时代背景、人生际遇和思想。也可以借助注释来了解。 方法二：读作者——抓背景，知风格 命题者给出注释，介绍写作背景，用以暗示作者的创作动机及诗歌的思想内容；介绍作者，用以暗示诗歌的写作风格、感情基调等。 方法三：读注释——读懂暗示 注释分类 暗示内容 介绍写作背景 暗示诗人的创作动机及本诗的思想情感 介绍相关诗句 暗示本诗的用典或意境 介绍作者 暗示本诗的写作风格、生平、际遇，从中揣摩出本诗的感情基调 介绍别人的评价 暗示本诗的艺术特色或本诗的思想内容 有些诗歌，作者会有意识地用一两个关键词来点明感情基调。如李清照的《一剪梅》，作者用“相思”和“闲愁”两个关键词就把这首词的思想感情揭示得清清楚楚。如杜甫《登高》中的“艰难苦恨繁双鬓，潦倒新停浊酒杯”一句，由“艰难”“苦”“恨”等词语便可知作者表达的是人生中的愁苦、悲伤之情，诗歌也就弥漫着一股浓浓悲苦的意境。 方法四：读情语——抓情感词、抒情议论句 一切景语皆情语，意象是诗人内在思想感情与外在客观物象的有机统一，我们可以利用诗歌情景交融的这一特点来体悟诗人的思想情感。例如，杨万里在《野菊》中借“野菊”这一意象来表达自己的率性自然、超凡脱俗的追求。杜甫在《野望》中，通过“海内风尘”“天涯涕泪”这些意象来抒发自己忧国忧民、思念亲人的伤楚之情。 方法五：读景语——抓意象、悟情感 二、典例训练 宿五松山下荀媪家① 李白 我宿五松下，寂寥无所欢。 田家秋作苦，邻女夜春寒。 跪进雕胡②饭，月光明素盘。 令人惭漂母③，三谢不能餐。 [注]①此诗作于李白晚年参加永王李瑞的起兵失败之后。②雕胡：菰米，秋季结实，色白而滑，古人当作美食。③漂母：出自《史记•淮阴侯列传》，指馈赠食物。韩信贫贱时，有一位在江边漂洗丝絮的老妈妈见他饥饿，便拿饭给他吃。他富贵后，送给漂母千金表示感谢。 16．尾联运用韩信的典故表达了诗人哪些思想感情？请结合全诗简要概括。（6分） 宿五松山下荀媪家① 李白 我宿五松下，寂寥无所欢。 田家秋作苦，邻女夜舂寒。 跪进雕胡②饭，月光明素盘。 令人惭漂母③，三谢不能餐。 [注]①此诗作于李白晚年参加永王李瑞的起兵失败之后。②雕胡：菰米，秋季结实，色白而滑，古人当作美食。③漂母：出自《史记•淮阴侯列传》，指馈赠食物。韩信贫贱时，有一位在江边漂洗丝