UNIT1 第5课时More practice & Culture corner 教案 2023-2024学年沪教牛津版九年级下册

Unit 1 Great explorations课时教学设计 本单元第5课时 More practice & Culture corner 课型 拓展阅读课 语篇研读 What---语篇主题和主要内容 More practice板块阅读一篇关于介绍意大利探险家马可波罗的短文，回答相关的问题。Culture corner板块了解葡萄牙著名探险家费迪南德麦哲伦的环球旅行经历。 Why---语篇传递的主题意义 本课时通过帮助学生深入了解两位历史上探险家的生平和经历，鼓励学生学习探险家的探险精神。 How---文体结构、语言特点及功能 学生通过快速阅读，获取文本关键信息; 并通过文本中所给的事实，评价人物性格特征。 学情分析 【已知】授课对象为九年级的全体学生，学生们通过七、八年级的学习，已具有一定的英语基础和学习能力。此外，学生已经学习了整个单元关于 Great Explorations 的内容，比较熟悉古今中外历史上的伟大探险和探险家。 【未知】预估个体差异性非常大，不一定每个学生都对课外拓展阅读感兴趣，同时，也没有很好地掌握长难文章的阅读方法。 【能知】通过本节课，能提升学生们对于拓展阅读的兴趣，并掌握获取长难文章关键信息的方法；体会探险家的精神内涵，并激励自己不断探索，积极进取。 课时教学目标 通过本课学习，学生能够： 1.语言能力：通过快速阅读，获取文本关键信息。 2.学习能力：了解马可波罗的生平和探险经历以及了解麦哲伦的环球旅行经历。 3.思维品质：客观评价历史上伟大的探险和探险家，并用事实支撑自己的观点。 4.文化意识：学习探险家们的精神，不断创新进取。 教学重难点 教学重点： 学生通过快速阅读，获取文本关键信息;并通过文本中所给的事实，评价 人物性格特征。此外，学生根据所学方法，阅读自己感兴趣的文章或者课外读 物，获取关键信息并评价人物性格特征。 教学难点： 如何从长难文章中获取关键信息，通过文本中所给事实评价人物性格特 征。 教学方法 英语教学活动观，情境式教学 教学工具 PPT课件，多功能白板，教案 教-学-评一体化教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 学习理解：通过创设情景，复习主阅读篇章以及听力板块所介绍的两位探险家的生平及成就，帮助学生掌握、练习获取关键信息的方法，也为下一步自主阅读搭好脚手架。 任务一: 完成表格填空，复习主阅读篇章和听力板块的两位探险家的生平及成就。 创设情景：Doris去年夏天去杭州旅游，在西湖边上看到了一个雕像，引出本课时的话题探险家马可波罗。 任务二: Pre-reading 1. 教师呈现图片以及讲述这位人物的成就，让学生猜测这位探险家是谁。 2. 教师简单介绍马可波罗的生平和经历。 任务一: 观察学生课堂表现，判断学生能否清晰理解本节课的教学主题，鼓励学生积极参与本节课。 任务二: 分析整合信息，学会灵活运用。以小组形式进行讨论，小组代表回答。 设计意图 通过导入的内容，引出这节课的学习内容，为后面的教学做铺垫，同时让学生能够对本堂课的教学感兴趣。 教学目标 学习活动 效果评价 应用实践：通过归纳段落大意以及回答问题，学生能够掌握阅读人物传记类文章的阅读技能以及了解文章的细节，同时指导学生使用时间轴梳理人物传记类文章的细节。 任务三: Reading 1. 学生阅读文章，然后每段的关键词归纳总结每段的段落大意。 Para.1: the statue Para.2: his early life experience& his exploration Para.3: how the book was written Para.4: the influence of the book Para.5: the end of his life 2. 学生了解课文出现的新单词和短语，并回答问题，核对答案。 · How were Polo’s stories written down? · Why did Marco Polo’s stories become so popular? · In what ways was China more developed than Europe at that time? 任务四: Post-reading 1. 再次仔细阅读文章，完成关于马可波罗的时间轴。 2. 完成关于马可波罗的信息表。 3. 小组活动：讨论并分享《马可波罗游记》中对当时中国城市情况的描述。 任务三: 分析整合信息，学会灵活运用。以小组形式进行讨论，小组代表回答。 任务四: 分析整合信息，学会灵活运用。以小组形式进行讨论，小组代表回答。 设计意图 通过一系列的教学活动，训练获取关键信息的能